在小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的應(yīng)用策略

□甘肅省臨夏縣蓮花鎮(zhèn)曙光小學(xué) 賈懷平

一、學(xué)會朗讀

在學(xué)習(xí)時，我們根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過有感情地朗讀感受自己聲音傳遞的情感，在很自然的朗讀中體會語感。例如，在學(xué)習(xí)一年級《窗外的小鳥》時，可以選擇不同的語氣、聲音高低結(jié)合情境來把握和朗讀出不同的感覺和理解。讀“窗外小鳥，你輕點叫”時，用聲音的高低、吐字的氣息來體現(xiàn)“輕點”，要指導(dǎo)學(xué)生“輕點”要小聲讀，由于一年級學(xué)生并不理解老師講的內(nèi)容，所以需要老師領(lǐng)讀，用教師語氣的緩急、輕重、抑揚頓挫來體現(xiàn)那種不同的感覺，再結(jié)合課文中學(xué)習(xí)的小男孩的畫面，使學(xué)生體會出“輕點”的語氣。而最后一句“我們一起唱歌，跳舞，做游戲，你看好不好？”在教師的范讀下要引導(dǎo)學(xué)生讀出問的語氣，然后，要讓同桌相互面對面地問“你看好不好？”并在全班中選出幾名問的好的同學(xué)當(dāng)眾表演“你看好不好？”通過這樣的活動，使學(xué)生們慢慢找到問的感覺，讀的語氣也就自然而然地發(fā)生了變化，提高了朗讀的水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀個性

當(dāng)學(xué)生能夠有感情地朗讀以后，我們開始要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有個性的朗讀，就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們學(xué)會自由讀、分角色讀和表演讀，讀出學(xué)生的個性和特點。所謂的自由讀，是讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解來朗讀，可以充分發(fā)揮自己想象，可以自由的體會課文中文字的感情色彩，讓學(xué)生展示自己的個性，張揚學(xué)生的個性，在學(xué)生進(jìn)行自由讀的過程中，教師有針對性地提供一些指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平進(jìn)一步提高。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，我們根據(jù)課文需要，讓學(xué)生扮演不同的角色，分角色進(jìn)行朗讀，加深對課文的理解和個性的張揚。例如，我上《小馬過河》一課時，先讓學(xué)生自由讀，去體會，去感覺，然后，根據(jù)學(xué)生的性格、聲音等分配好角色，并提供了一些朗讀技巧指導(dǎo)，在班上開展了分角色朗讀競賽，他們讀的既有高興，又有疑惑；既有穩(wěn)重，又有深沉，還有最后的自信與興奮。學(xué)生參與積極，收獲頗多。

三、掌握朗讀技巧

朗讀是創(chuàng)造性的語言藝術(shù)，是有許多朗讀技巧的，我們一定要在朗讀的過程中，逐漸讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，使他們的朗讀更有魅力。例如，掌握用普通話語音朗讀地技巧。首先，在朗讀時要還原作品的原貌，不能隨意的漏字、添字、改字、回讀等；其次，要規(guī)范聲調(diào)、聲母、韻母、輕聲、音變、兒化等的表達(dá)方式符合普通話語音；最后，要注意方言與普通話在語音上的差異、多音字的讀音、相近字形的誤讀和異讀詞的讀音等。再如，把握好作品的基調(diào)：首先，要熟悉作品，從作品的時代背景、主題、特點等方面把握作品的思想內(nèi)容和精神實質(zhì)，才能準(zhǔn)確地把握不同的朗讀方法；其次，要根據(jù)文體、題材、語言風(fēng)格、聽眾對象等確定朗讀的基調(diào)。

四、尋找讀的感覺

“書讀百遍，其義自見”說出了讀的重要性，也道出了讀書的感悟與理解，當(dāng)學(xué)生逐漸的學(xué)會讀以后，要讓學(xué)生讀大量的書，從中感悟文本，對不同題材的文字采用不同的語氣讀，也不要再強調(diào)學(xué)生用什么樣的語氣讀，應(yīng)放手讓學(xué)生自己找感覺、自己在讀中體會。讀不好，是理解不了文本的；理解了，讀的語氣自然就對了。例如，《拐彎處的回頭》《母親的賬單》等課文，讓學(xué)生自讀自悟，能讀得很感動，語氣充滿感情。

總之，現(xiàn)行小學(xué)語文文字、文質(zhì)兼美，讓人回味無窮，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言，形成語感提供了廣闊的空間。我們要從小就培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，對其進(jìn)行科學(xué)輔導(dǎo)，學(xué)生一定會在朗朗讀書聲中獲得快樂。