特殊教育“送教上門”的實踐分析

□甘肅省定西市隴西特殊教育學校 康宗維

一、特殊教育“送教上門”中存在的問題

1.送教對象選定程序不當。當前，我國特殊教育“送教上門”工作開展過程中，存在送教對象選定程序不當等問題。具體如，我國在實踐過程中缺少一套完整的送教對象選定程序，如申請、復核程序不嚴，缺少資格審核等工作，最終造成人力、物力、財力等資源的浪費，教育效果不高。2.送教內容不明確。進行“送教上門”服務的主要目的在于給特殊兒童的學習、生活帶來一定的幫助，但如果送教內容不明確，相關教師無法根據特殊兒童自身情況制定更有針對性、個性化的教學服務，將使教學效果難以達到預期水平。3.缺乏對特殊兒童家長的指導。當前，我國大部分“送教上門”活動都是針對特殊兒童開展的，而鮮有對特殊兒童的家長也開展相應的教育指導工作，家長是兒童的第一任教師，家長的教育、指導對兒童至關重要。因此，在當前背景下，在對特殊兒童進行教育指導的同時對兒童家長也要進行相應的“送教”活動，以激發家長潛能，發揮家長力量，讓其助力“送教上門”工作更好地開展。

二、特殊教育“送教上門”的實踐對策

1.健全教育制度，創新教育模式。當前背景下，特殊教育“送教上門”工作的順利開展需要有健全、完善的制度做保障。為此，政府部門、教育機構以及其他相關部門必須立足實際國情，結合我國特殊教育教學規模、師資力量等實際情況建立科學、完善的特殊教育“送教上門”工作制度，將“送教上門”各項工作規范化、標準化，確保各項教育工作能順利、有效地開展。具體如，在送教對象的選定方面，應當規范送教對象選定程序，實行資質審查與家長申請等選定制度，從而提升“送教上門”工作的規范性、科學性，實現對人力、物力、財力等各類資源的優化配置與應用。另外，制定實施雙休日輪流工作模式，避免出現工作重疊或空缺等問題，讓“送教上門”活動更加規范化地開展。2.科學制定教育計劃，合理選擇教育內容。針對當前送教內容混亂、教學效果不高等問題，相關部門、教師首先應立足實際，結合特殊兒童身心發展規律、身體、智力殘障程度等科學制定教學計劃、合理選擇教學內容，從而提升“送教上門”活動的科學性、針對性與有效性。具體而言，在選擇、設計教學內容時，送教教師先要通過訪談、檢測等方式了解送教對象自身實際情況以及家庭情況，在此基礎上選擇適合送教對象學習的內容，制定出“個別化教育計劃”，在送教過程中，教師也應嚴格按照計劃開展相關教學工作，并能根據特殊兒童的實際成長、轉變情況等適時調整教學內容與教學計劃，以保證“送教上門”活動的有效性。3.強化對家長的指導，提升教育有效性。家長是與特殊兒童接觸時間最多、對特殊兒童影響最為深遠的人，因此要想推進特殊兒童更加順利、有效地學習和成長，特殊兒童家長就需掌握一定的教育技能，能為特殊兒童的學習、成長等提供更好的幫助。為此，當前背景下，特殊教育的“送教上門”活動不僅要針對特殊兒童開展，還需針對特殊兒童的家長開展。

三、結語

與普通兒童相比，特殊兒童更需要關懷與幫助，同時教育的難度也更高。為有效減少“送教上門”活動開展的阻力，確保“送教上門”活動能順利、有效地開展，相關部門、人員應當立足實際，結合特殊兒童身心發展規律、學習成長需求，積極利用各類有效資源不斷完善“送教上門”制度建設，不斷優化、調整“送教上門”教學計劃，從而為特殊兒童的學習成長提供更多、更好的幫助。