分析特殊教育學校小學數學課堂中的關愛教育

□山東省濰坊聾啞學校 郝海超

在特殊教育學校中開展關愛教育，教師應給予殘障兒童更多的關心與尊重，在保護他們脆弱內心的同時，引導學生更多地接觸人群和大自然，對學生的生理和心理進行多角度的鍛煉與加強，從而使特殊教育學校的殘障兒童能夠實現自身的綜合全面發展。小學數學作為特殊教育學校開展關愛教育的重要途徑，教師需要結合教學內容與學生的特點，對關愛教育進行深刻的認知及合理的實施，以此促進殘障兒童的健康成長。那么，如何才能實現關愛教育在特殊教育學校小學數學課堂中的順利實施呢？

一、特殊教育學校小學數學課堂中開展關愛教育的重要意義

首先，相較于普通的小學生而言，殘障兒童由于生理方面的缺陷，大多比較自卑和自閉，并且心思非常敏感和脆弱，需要更多的關愛和尊重。而在特殊教育學校的小學數學課堂教學中實施關愛教育，則能夠幫助學生感受來自教師的關愛，使學生能夠在潛移默化中對教師產生信任和依賴，形成一個非常和諧的師生關系，有效激發學生的學習興趣和積極性，并在傳授學生知識技能的同時，打開學生的心扉，進一步加強學生的學習效果，促進殘障兒童的健康發展。其次，特殊教育與普通教育最大的區別應該是在思想教育方面。而關愛教育在特殊教育學校小學數學課堂中的有效實施，則能夠讓學生在教師的引導下，正視自我并正確地認識自我，減輕殘障兒童在心理和思想上的負擔，從而幫助他們更好地了解外界的社會，同時幫助自身建立良好的自尊心和自信心，在關愛中釋放真我。

二、特殊教育學校小學數學課堂中開展關愛教育的主要路徑

（一）構建良好的師生關系

從特殊學校學生的基本特點出發，殘障兒童比普通小學生需要更多的關愛、耐心和尊重，以此促進師生之間和諧關系的建立與發展，這樣才能幫助特殊學生打破心理上的障礙，逐漸對教師產生一定的信任度，為今后課堂教學的高效開展和穩定進行奠定堅實的基礎，同時促進特殊學生的身心健康發展。因此，在特殊教育學校小學數學課堂中實施關愛教育的過程中，教師需要充分了解學生的生活現狀、身心特點、興趣愛好、思想情感等，以更加貼合特殊學生實際情況和需求的教學方式，構建一個溫馨、舒適的教學氛圍，從而有效激發學生的學習興趣和積極性，并在互動的過程中建立一段輕松、愉悅的師生關系。

例如：在認識幾何圖形的過程中，特殊教育學校的小學數學教師可以借助現代化的教學設備，通過特殊學生更感興趣的卡通、動漫等形式，對幾何圖形進行展示，如圓圓的熊貓頭、三角形的狐貍耳朵、長方形的寶盒等，既能夠拉近教師與學生之間的距離，又能夠激發學生的學習興趣，降低知識點的理解難度，從而有效提升學生的學習質量。

（二）關注學生的思維發展

數學是一門非常具有邏輯性和抽象性的學科，學生的理解和接受過程中有一定的難度，需要教師對學生的邏輯思維進行鍛煉和提升。在特殊教育學校的小學數學教學中，教師可以通過關愛教育，加強對特殊學生邏輯思維發展的重視與關注，并提供科學化的引導與幫助。在此過程中，教師通過講故事的方式，將復雜的數學運算問題轉變成邏輯合理的教學情境，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠加強學生之間的交流和溝通，進一步化解特殊學生在思想方面的問題，促進特殊學生健康發展教學目標的實現。

（三）創新課堂的教學形式

傳統的課堂教學，大多采取灌輸式的教學形式和手段，非常不利于關愛教育的順利實施。基于此，特殊教育學校的小學數學教師，需要對課堂的教學形式進行積極的創新，其中小組合作的教學形式，能夠有效增加學生在課堂教學活動中的參與度，全面凸顯學生的教學主體地位。為此，特殊教育學校的小學數學教師需要結合教學內容和需求以及學生的學習特點等方面，對學生進行科學合理的分組，讓小組學生能夠在教師的指導下，對教學內容進行自主思考和交流溝通，進一步提升課堂教學的活躍度，構建輕松、和諧的課堂氛圍，有效實現關愛教育在特殊教育學校小學數學課堂中的順利實施。

三、結語

綜上所述，在特殊教育學校，教師需要在傳播知識的同時，給予特殊學生更多的關愛和尊重。為此，特殊教育學校的小學數學教師需要在課堂教學中，結合教學內容與特殊學生的學習特點，通過建立良好的師生關系，關注學生思維發展，創新課堂教學形式等途徑，將關愛教育滲透到課堂教學的方方面面，以此來保證特殊學生的身心健康發展。