淺談中學化學計算題中數(shù)學知識的應用

□甘肅省白銀市育才學校 李娜

在對學生進行教育工作的過程中，應當保持素質(zhì)發(fā)展的理念，通過先進的教學手段提高學生的學習效率，使學生能夠在課堂上學到更多的知識，以此提高自身的綜合能力。

初中化學是一門貼近生活的學科，對我們的生活現(xiàn)象進行深入調(diào)查，通過引入一些化學元素鍛煉學生的能力，有利于激發(fā)學生的想象空間，讓初中學生更加具有創(chuàng)造能力。為使學生加深對化學概念的認識，可以從如下幾個方面來實施：

一、強化基礎知識的理解和疏導，加強知識間的聯(lián)系和滲透

在化學學習中，我們要想加深學生的理論和實踐能力，首先就需要強化學生的基礎知識，可以適當?shù)亟o學生列一些提綱或者聯(lián)系圖，直觀明了，明白知識點之間的聯(lián)系，帶動學生把每一種知識都可以掌握到位，從而在做題的過程當中能夠掌握每種知識的運用方法。在學生的解題過程當中，學生需要聯(lián)系整個題目和生活實際對問題進行解答，通過對在檢查過程中涉及的知識問題進行具體分析，從而能夠抓住該題的考點進行學習，一道題中往往涉及的知識點比較廣泛，它不僅僅包含了一個知識點，通過對題目的分析，可以發(fā)現(xiàn)該題有不同的解題方法，這樣不僅使學生牢固掌握了知識，還能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，這就更加奠定了學習其他學科的基礎。

比如，幫助學生處理質(zhì)量守恒定律化學問題的時候，初中化學教師就可以將化學問題和數(shù)學算法進行結(jié)合，進而高效地解決當前的化學問題，通過在化學問題上引進數(shù)學解決方法，啟發(fā)初中學生的思維，進而促進初中學生的全面發(fā)展。對于質(zhì)量守恒方面的問題，化學教師就可以提示學生通過設置未知數(shù)的方式進行計算，通過化學元素前后平衡的性質(zhì)，算出未知數(shù)的值，再次將未知數(shù)帶入化學方程式當中，得到正確的答案。

二、指導學生認真讀題審題，分析題意

題目是每一道題的核心，一定要掌握題目所問的內(nèi)容，這樣才能夠在答題的過程當中針對問題內(nèi)容進行解答，如果對題目理解得不到位，那么這道題就絕對不會得高分。因此需要根據(jù)解題的基礎，對題意進行深入分析，找出題目和學習過的知識間的聯(lián)系，在審題的過程當中，需要對題目進行邏輯分析，有邏輯性才能夠找出題目中的關鍵，緊扣題意，這樣可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，有利于學生在下次遇到相同的問題時可以更加快速地解決，基礎化學知識除了幫助學生解決很多化學問題，在難題上有了邏輯思維能力，也能夠通過基礎知識對難題進行分析。

三、掌握解題方法與規(guī)律，提高化學計算能力

對于化學這了學科，很多學生為難的并不是選擇題，而是后面的計算題，化學計算題的難度較大，做題的方式也比較復雜，很多學生在做化學計算題時感覺到焦頭爛額。這時教師就需要針對學生出現(xiàn)的一貫性問題進行分析。教給學生一些套路性的解題方法，針對某一類型的規(guī)律進行講解，讓學生在做化學計算題時感覺到有模板。

在解決計算題的過程當中，化學因為其計算的種類繁多，而且較強的綜合性體現(xiàn)出了其難度，如果想提高化學計算題的計算能力，就必須對基礎知識進行掌握，同時掌握化學解題的相關規(guī)律，以便于在解題時能夠發(fā)掘出更多的快速的解題方法，與此同時，學生還要在解題過程中對解題的方法不斷進行總結(jié)與歸納，不斷反思錯題，對典型的例題進行相應的邏輯分析，從不同的角度去思考，進而簡化解題步驟，熟練掌握解題技巧。

比如，初中化學教師在為學生講述根據(jù)溶液濃度和質(zhì)量求反應生成物的質(zhì)量的時候，就可以引導初中學生掌握解題的方法和規(guī)律，慢慢提高他們的計算能力，對于這種類型的試題，化學教老師就可以引導初中學生按照物質(zhì)消耗進行計算，當確定了反應物或者生成物的質(zhì)量之后，由于反應前后物質(zhì)的量不發(fā)生變化，進而求出參加反應的物質(zhì)的質(zhì)量，通過引導學生掌握解題方法，總結(jié)規(guī)律，科學地利用數(shù)學計算解決問題，能夠有效地提高初中學生的學習效率。

隨著人們對于學生的教學狀況越來越關注，教師在教學的過程當中應當針對學生的不同情況選擇不同的教學方式。最重要的幾點就是加強對學生基礎知識的鞏固，讓學生建立知識之間的聯(lián)系，重視審題，明白化學計算題的模板，讓學生在做題的過程當中可以更加簡便。

在初中化學學習當中，利用相應的數(shù)學解題技巧，可以形成學生邏輯性的解題思維，這樣就能夠提高學生解決問題的能力，這樣不僅可以提升學生化學這一科目的成績，還能夠提高學生的綜合能力，在許多科目當中，邏輯思維都占有相當高的地位，教師需要在教學過程中對學生進行正確引導，讓學生在解題中形成自己獨特的解題思想，進而進一步提高學生的化學解題能力。