初中美術人文素養教學策略探究

李平

（農安縣永安鄉初級中學，吉林 農安 130200）

一、初中美術人文素養教學現狀

目前的初中美術教學，受傳統教學模式的影響，始終處于可有可無階段，大部分學校，認為初中是學生升入高中的關鍵時期，并未將教學重心過多的放在美術教育上，部分學校甚至過早的就取消了學校的美術課程，另一方面，盡管部分學校依舊保留著美術課程，但是多數教師在教學過程中，依舊采用著老舊的教學模式，去授課的目的也僅僅是為了讓學生學會去畫某一幅畫，對于學生藝術感的培養以及欣賞能力的培養幾乎為零。在教材方面，我國目前的各類初中美術教材，對于培養學生人文素養方面的涉及較少，并且，多數教師的教學目標相對而言也較為模糊，對于培養學生人文素養方面，多半也只是停留在口頭上。從學生方面來說，學生的主觀能動性也并沒有完全發揮出來，多數學生對于美術課堂，也抱著可有可無的心態，在上課時較為隨意，根本沒有自主的培養觀念。

二、構建初中美術人文素養教學的主要原因

對于初中美術人文素養教學的培養而言，要想使其形成一個完整的體系并非是一件易事，需要教師，學生，社會多方面的共同努力，并且一定要遵循相關事實依據，不能為了速度而丟下質量，在教學中，要以引導為主，循序漸進，教師在進行美術教學時，首先要端正好自己的教學態度，不能認為美術對學生成績的提高沒有幫助就隨意而為。在教學過程中，教師要明確自身以及學生的身份，學生是課堂的主體，自己是課堂的引導者，在使學生跟隨自己教學思路的同時，也要充分的調動起學生的積極性。

對于人文素養而言，最重要的，是要將美術教學與文化藝術相結合，美術人文素養教學，其教學目的，就是要將美術成為提高學生人文素養的媒介，在這種前提條件的驅動下，美術教學就必須要從簡單的繪畫學科向多方面素質教育學科轉變，所以在實際的教學過程中，教師就要對教學策略進行轉變，在授課過程中，不能一味的去講解繪畫知識，而是要以繪畫知識為基礎，并在講解過程中穿插文化元素，比如說多向學生講解各個國家的名人明畫，龍門石窟，大衛雕塑等，讓學生可以了解到真正的藝術，為提高學生興趣，增加課堂效率打下基礎。

三、初中美術人文素養教學策略

（一）構建良好的師生關系

多數教師在進行課堂教學時，經常容易忽視與學生之間的交流，部分教師認為美術的教學是枯燥的，毫無技巧可言，所以在管理過程中，始終以命令者的身份進行教育，殊不知這種管理方式，往往會對學生的身心健康造成一定程度的損害，初中生雖然年齡較小，但并不是沒有自主思考的能力，初中階段的學生，正處于身心發展的黃金時期，對很多事物都充滿了興趣，并且已經具備了自己的一些想法，在這種前提下，教師在授課時，一定要注重方式，以朋友的身份走進學生的內心，才能了解學生的內心變化。如果教師在授課時始終以命令者的身份強迫學生去學習，很容易造成與學生之間的隔閡，初中生的內心相對而言較為敏感，一旦與教師形成隔閡，就會疏遠教師，害怕教師，導致教師的教學任務以及管理措施難以進行，既不利于教師下一步的管理，也不利于學生的身心發展。如果學生與教師之間有一個較好的師生關系，學生就會對教師有更多的親近感，樂于將心中所想的事物分享給教師，從而使學生有一個積極樂觀的學習態度，思維也會更加活躍，這些都是提高學生人文素養的前提。

（二）優化教材內容

受主流思想的影響，現階段的教材，大多都偏向于理論知識以及訓練方面，教材的主旨，主要就是為了提高學生們的基本繪畫能力，盡管這種主旨對于學生的繪畫基礎有一定的幫助，但是卻并不利于提高學生們的人文素養，想要以教材為基礎從而使學生人文素養得到提高的話，就需要老師對此多下功夫，在授課時，教師不能完全按照教材照搬硬套，應該根據實際情況，結合學生興趣來進行，比如說在對學生進行素描以及水彩繪畫的教學過程中，如果一味的讓學生去練習，繪畫，那么學生在這個過程中，很難形成自己對藝術的理解，所以教師在授課時，要注重學生對于文化的交流，這種交流，可以是多方面的，評析作品，觀賞名畫等，都有助于學生提高對繪畫的理解，從心底改變對美術的認知，從而達到增加學生人文素養的目的。

四、結束語

對于初中美術人文素養教學而言，其重點在于，改變思想，用心教學，在教學過程中，立足教學實際，以新課標為指導，通過多方面的教學手段，全方面的提高學生的人文素養，面對教學中的不足，教育工作者要深入思考，更新觀念，將美術人文素養教學策略落真正的落實到教學工作中去，從而實現學生全面發展的育人目的。