高職計算機網絡教學中項目式教學的應用

張歡

（湖北省工業建筑學校，湖北 襄陽 441021）

一、項目式教學法的基本概況分析

十八世紀項目式教學法首次被提出，主要源自于勞動教育思想，該教學模式將信息社會作為教學基礎，其主要目標是培養更多綜合性實用型的人才。項目式教學采取項目的形式展開教學，在實際應用中人們將其定為跨專業課程，究其原因主要是項目式教學將各類不同的學科課程知識集中為一體，從而給予受教育者更為綜合性的教學指導。項目式教學法與以往的教學模式均有所不同，項目式教學法更加強調學生的自主獨立性，在實際學習過程中，學生需要獨立承擔項目的整個過程，包括信息采集、數據分析處理以及方案設計和項目實施等每一個項目環節均需學生自主負責，這就轉變了傳統的以教師為指導中心的教學模式，因而其教學效果更為理想，能夠較好地實現教生之間的角色互換。項目式教學法關涉到諸多的學科理論知識，同時還要求學生具有較高的實際操作技能，只有這樣學生才能獨立、靈活地處理問題，從而有效促進各學科知識的融合。

二、高職計算機網絡教學中應用項目式教學概述

（一）意義

對于高職計算機網絡教學而言，其多側重于理論知識的講授，對實踐教學的內容加以忽視，并且部分教師在實際教學過程中僅僅只講解教材知識，理論知識占據大部分，難以聯系實際進行實訓，無法與學生進行交流和溝通。這些都在很大程度上降低了學生學習的創造性和積極性，致使學生領悟能力、創新能力和實踐能力不強，不能很好地掌握相關知識點，無法成為技能型人才，不利于學生今后的就業。而項目式教學在高職計算機網絡教學中的應用，能夠很好地解決這些問題，提高教學的質量和效果。

（二）理論基礎

1.合作教學法。這種方法是結合學生的性格特征和學習能力，將其分成不同的小組，充分發揮學生的資質和優勢，使學生明確自身的義務與權力，培養學生的自信心，促進教學有效性的提升。一般而言，合作教學法和項目式教學之間具有一定的聯系，項目式教學是教師結合教學內容設定項目，并在實施過程中運用合作教學法，培養學生的合作意識，強化學生的職業能力和社會能力。由此可見，合作教學法是項目教學法的補充和完善。2.多元智能教學法。該方法主要是教師在實際教學中應善于發現學生的優點，為學生提供多樣化的學習情境，從而培養學生的綜合能力。多元智能包括音樂韻律、運動智能、語言智能和視覺空間智能等方面，其教學方法具有開放性、時代性、實踐性、多元性和差異性等特點。教師在教學中利用該方法時，必須要結合學生的特點，尊重學生的主體地位，因材施教，充分挖掘學生的潛能，實現學生的個性化發展。3.情境教學法。該方法主要是將學生作為教學活動中的整體，引導學生參與到實踐活動中。由于計算機網絡教學的實踐性強，其要求學生具備較高的實踐操作能力，將其應用在實際教學中，能夠讓學生對情境設置的重要性加以認識，培養學生分析問題和獨立思考的能力。

三、高職計算機網絡教學中項目式教學應用策略

（一）項目設計和學生分組

在利用項目式教學模式進行教學過程中，由于項目式教學模式所涉及的項目內容有一定差異，為了能夠保障項目式教學的有效性，在項目設計過程中，要充分考慮課程內容，將課本中基礎知識點融入到項目中，通過項目實現和完成，實現計算機網絡教學科學性和實用性。項目式教學模式應最大程度結合實際工作項目，采取學生感興趣的教學形式，比如學生上網瀏覽時瀏覽器的使用，可以通過HrITI'P 服務器的搭建，讓學生理解瀏覽器基本原理，DNS 服務器的搭建讓學生了解域名的概念，并對于IP 地址與域名的關系進行進一步理解。項目設計要以教材內容為主，設計教材相關的實驗項目，根據實驗所需設備和軟件以及知識等進行設計步驟劃分，實現實驗問題的分層分析。例如劃分VLAN 項目過程中，利用兩臺計算機，有效劃分VLAN，保障交換機VLAN內通信，還可以利用一臺計算機進行劃分，在一臺機器上實現內VLAN 的內通信。項目設計教學為了有效解決學生在項目完成過程中出現的問題，可以將學生分為若干小組，以小組形式進行項目試驗，從而更好地完成試驗項目。

（二）教師示范和學生操作

在項目試驗設計完成后，教師要將試驗項目操作演示給學生，對于學生提出的問題，要及時和清晰地進行解答。例如VLAN 劃分這個實驗項目，教師可以先進行演示，學生進行小組實際操作，教師針對學生操作中出現的問題，要進行點撥和啟發，鼓勵學生獨自完成實驗，對于完成較好的小組，教師要給予表揚，樹立學生在實踐操作方面的信心。接下來教室可以演示難度較高的示例，如VLAN 劃分項目實驗中，如何將VLAN 設置在兩臺交換機上實現單向訪問的問題，讓學生進行小組討論和探究，培養學生探究意識和思維能力，鼓勵學生小組之間互幫互助，實現學生整體共同進步。

（三）老師點評及總結

在學生完成實驗操作后，教師要及時進行點評，對學生操作過程進行分析，及時發現學生操作上的問題，并進行糾正，有利于學生在以后學習中及時發現自身問題，并進行有效改正。對于部分學習能力較好的學生，教師可以記性項目拓展，設計難度較高的項目實驗，幫助學生不斷提升自身操作水平和綜合能力。另外，在項目試驗完成后，教師要督促學生要進行項目總結，對于項目試驗中操作流程和注意事項進行及時總結，保證項目實驗中知識掌握牢固性，從而更好地掌握計算機應用知識。

四、結語

將項目式教學應用在高職計算機網絡教學中，學生能夠通過實踐操作來掌握和運用知識，進一步深化所學的內容，提高學習效率。項目式教學的應用充分調動了學生的主觀能動性，激發學生學習的熱情和動力，強化學生的實踐應用能力和創新意識，便于學生有效處理實踐問題，對高職教育事業的發展具有重要的推動作用。