高中物理教學中學生創造性思維的培養

王勇

（吉林省吉林市永吉縣第四中學，吉林 吉林市 132100）

就目前的形式而言，我國現在越來越注重對學生們素質教育的培養，因此，想要達到這一目標，就得在日常的物理學習活動中，加強對學生們創造性思維的培養。隨著我國科技水平的不斷提高，我國對技能型人才的需要也隨之增加，想要學生們在以后的社會中成長為國家需要的技能型人才，就需要不斷的挖掘學生們的創造性人才。筆者就目前的高中物理課堂出發，就目前的高中物理教學模式給大家進行一個分析，從而來更深刻的思考在高中的物理教學中，如何對學生們進行創造性思維的培養。

一、高中物理課堂培養學生們創造性思維的策略

創造性思維是學生們在學習中能夠對問題進行更深入一步分析、更深入一步思考的教學分析模式。在高中物理課堂的學習中，創造性思維能夠在很大程度上幫助學生們更進一步的分析物理知識，有助于他們更進一步的了解相關的物理學習方法。在他們的學習中，創造性思維模式的建立可以讓他們根據理論知識進行科學條理的分析，從而探究在物理學習過程中的方法和知識，通過這樣的一種思維掌握物理知識中的理論規律，創造性思維是學生們在不斷質疑、不斷思考、不斷回答中尋求到答案的一種思維模式，它能在很大程度上提高學生們的判斷能力，也能在多個方面、多個層次來幫助學生們解決問題。

創造性思維主要是解決理論知識和邏輯思維能力之間的問題，也可以概況為兩大能力方面的問題，即知識問題和能力問題，這兩大方面的問題不僅涉及到其物理學習中的核心技能（比如說：解釋問題能力、分析問題能力和對問題進行評估能力以及自我校準能力）正是因為有了這些技能的學習和培養，教師們在日常的教學活動中才更加注意自己的教學方法和教學思維，不能一昧的注重度物理理論知識的講解，教學們在平常物理教學課堂中，應該時時刻刻把握學生們對物理知識學習的特點，并且在教學課堂結束后，根據學生們對物理知識學習的特點做出更深入一步的教學安排，爭取在教學課堂中，能夠更深一步的帶領每一位學生進入物理知識的講解中去。

在進行高中物理知識的學習中，有很大一方面是和周圍環境相聯系的，因此，高中物理學習離不開周圍環境的影響。老師們應該針對此策略對學生們創造性思維的培養做出更進一步的指導和分析，老師們應該根據最新公布的課改要求，以課改要求為基礎，在此基礎上，老師們應該從里面獲得更深入一步的教學方法。在物理教學課堂上，老師們應該培養學生們的物理興趣，提高學生們對物理學科的喜愛程度。老師們應該根據每個班級學生對物理知識掌握的特點，進行更加深入的啟發式物理教學，以一種啟發引導的方式對學生們進行物理知識的講解。并且，在講解的過程中，要加強對環境氛圍的渲染。要在一定程度上，提高學生們對物理知識的學習興趣，提高學生們熱情程度，讓學生們在高昂的情緒下去學習物理知識。從而在這種氛圍里提高學生們的創造性思維。除此之外，老師們還應該對教材的內容進行更加深入的講解和分析，給與學生們討論和探究的時間，培養并且激活學生們對于物理知識學習的熱情，在一系列探究和討論的活動中提高學生們創造性思維的能力。

二、高中物理課堂中培養學生創造性思維能力

老師們在進行相關的物理知識講解的時候，應該多層次的注重學生們思維能力的培養，尤其是創造性思維。并且能夠結合相關的實際情況是以往的經驗，讓學生們在了解物理知識的同時，更加注重于對物理思維的培養。比如，在進行相關的物理知識《力》的講解時，其中的內容是力的合成，老師在進行講解的時候可以為學生們先設置相關的懸念，里面的內容有“1N+1N”的問題，老師可以從“1+1”來設置引導，讓學生們在計算“1+1”的形式帶入學生們的思考力的合成。以這樣一種簡單的方式來提高學生們的學習興趣，從而在一種相對熱情并且和諧的學習氛圍中帶動學生們的學習能力，以此提高學生們的創造性思維。

三、結束語

物理方面知識的講解對于物理這個科目來說，必不可少。但是如何一種全新積極的方法對學生們進行物理知識講解是一個非常難的問題，所以在日常物理課堂的講解上，老師應該注重對物理課堂氛圍的培養，以一種生動的方式引導學生們對物理知識的學習，并且對基礎差的同學，采取鼓勵引導的方式，根據每個班級的實際情況，提出相關的方案，讓學生們在學習物理知識的情況下，提高學生們對創造性思維能力的培養。