淺談信息技術教學

魏華

（河北省衡水市景縣杜橋鎮第一完小，河北 衡水 053500）

信息時代飛速發展，知識經濟已見端倪，在全球范圍內已形成一個信息化氛圍，多媒體技術、網絡技術的應用越來越廣泛。信息化社會對人才需求，人才的培養途徑，人才的鑒別方法等正在發生巨大的變化。這也對學校的信息技術教育提出了更高的要求。誠然，良好的教學環境，切合實際的教學內容和方法，合理的課堂教學模式，是實施素質教育的主要途徑。

一、以教學目標的實現為目的，以調動學生學習情緒為契機

課堂教學應形成磁場，深深吸引每個學生。眾所周知，衡量課堂教學質量高低的標準，關鍵是教學目標實現程度。根據不同層面的，不同年齡層次的學生攝取和保持知識的特點，調動能影響學生理解、記憶、創新的因素，是實現教學目標的重要手段。根據各班學生實際，設置懸念，引起強烈求知欲，調動學生積極情緒乃是十分重要的，枯燥乏味的理論會讓學生失望，若能恰當地運用計算機輔助教學（CAI），能生動，形象，直觀的把課堂知識展示給學生，有助于學生對知識的理解、記憶和創新。理論與應用兼容兼蓄，有效的提高課堂教學的質量。

二、以比較的方法為手段，以課內外的結合為知識的延伸

俗話說：“有比較才有鑒別；有鑒別才能識真偽。”教學中通常可采用比較的方法，讓學生活躍思維，辨別分析，掌握其中的規律、法則，印象深刻，得到準確無誤的知識。如文件的復制與移動的區別：當使用左鍵拖曳法時，在相同的驅動器中按下鍵盤上的Ctrl鍵表示復制；而在不同的驅動器中按下鍵盤上的Shift鍵表示移動。又如Excel中條件格式與自動篩選的區別：篩選的目的在于，將相關的記錄排列到一起，便于進一步的操作；而條件格式則是將滿足條件內容的格式進行相應的調整。一比較，一對照，更易掌握。重視學生實踐能力的提高，注重課內外結合，擴大知識面的輻射和延伸。讓學生用自己創作的圖畫，根據自己的愛好，選擇外觀、效果，構建一個個性化的桌面；利用Excel的強大功能，分析學科學習的近況；網絡基礎知識教學后，讓學生通過QQ的實踐，進一步了解認識網絡，學會拔號上網、瀏覽網頁、下載文件、收發郵件，使自己成為一個真正的沖浪高手。

三、創設教學情景，引導、實施教學

教師要了解、認識學生的知識和能力結構，從學生的興趣出發，將教學要求、目標通過一定的教學情景展示出來，激發學生的求知欲，調動學生的積極性；然后再提出教學要求，及要實現的任務。注意引導策略（逐步引導，漸進學習，鞏固提高，熟練操作，學會應用），要讓學生易于接受，消除畏懼心里，建立信心。而在具體的教學過程中，首先做好課堂的有效調控，保證教學順利進行，有序而不亂，嚴而不沉悶，有的放矢；其次在教學內容處理上，通過情景提出相應的任務以后，將實現的過程給學生，相信學生，在時間、空間上給學生以自由（但不是放松）教師做好發現問題、幫助解決的任務，促進學生能夠實現任務，必要時加以強調、總結；強調的是錯誤的方法、習慣、學生的意識的錯誤；總結的不是具體的操作，而是任務的實現方法、思想，創新意識的養成；提高的不是操作技巧、而是處理信息的知識、方法、能力、信息素養的綜合素質。

四、建立評價機制、保證教學效果

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激發學生的學習熱情，促進學生發展。評價也是教師反思和改進教學的手段。信息技術學科評價可以分為三部分：電腦自動客觀評價、學生主觀互評、教師觀察評，教師可綜合運用。評價系統既要關注學生的結果，又要注重過程，對學生進行情感、態度、學習策略和語言能力的全面綜合評價，可使學生樹立自信心，培養學生的創造欲望和創新思維習慣，促使學生創新學習，完善學生人格，發展學生個性，從而提高學習效率，達到可持續學習、創新學習的目的。

總之，作為教師，自身要加強自我教育，提高教學理念、自身素質、教學水平。因為“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的教育創新，就很難有學生的創造精神”。本著對國家負責、對學生發展負責、對自己負責的精神，提高自己的教學技能，并化為教學實踐上的創新，開辟新的教學渠道，結合新教材采用新的教學方法，爭取獲得理想的教學效果。