淺析小學數(shù)學課堂導入策略

王克義

（河北省衡水市景縣連鎮(zhèn)鄉(xiāng)趙官寺小學，河北 衡水 053500）

課堂導入是小學數(shù)學教學過程中創(chuàng)設(shè)良好課堂教學情景的重要一環(huán)。導入的成功與否會直接關(guān)系到整節(jié)課的教學效率，良好的課堂導入會有效激發(fā)學生的學習興趣，會充分調(diào)動起學生學習的積極性，從而為高效課堂的順利開展提供保障。小學數(shù)學教師在課堂教學過程中要結(jié)合小學生的身心特點和教學內(nèi)容，設(shè)計出新穎獨特和有趣的導入，從課堂一開始就創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍。

一、抓住學生的心理特點進行導入

心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所學材料有內(nèi)在興趣?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學生獲得知識、擴大視野、豐富心理生活的最重要的動力。針對小學生愛聽奇聞軼事的心理特點，教師在導入新課時，可以適當引入一些與教學內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、謎語等，幫助學生豐富聯(lián)想，使他們興致勃勃地投入新知識的學習中，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如，在講小數(shù)點的位置移動引起數(shù)的大小變化的規(guī)律時，可舉例：孫悟空和師父取經(jīng)途中遇見了一個小妖，悟空隨即拿出金箍棒對付小妖，金箍棒從耳中取出，由0.009米變?yōu)?.09米，再變?yōu)?.9米，最后變?yōu)?米打死了小妖。教師說明：金箍棒的這種變化是有規(guī)律的，你們想知道嗎?從而引出新課。這樣導入新課既輕松，又自然。

二、由生活中的問題導入新課

數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學應從學習者的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。目前，我們使用的教材中有一部分內(nèi)容是課堂上無法直觀呈現(xiàn)的，這就對學生理解這些知識產(chǎn)生了障礙。為了解決這一矛盾，我們應有意識地讓學生走出課堂到生活中去學習、去體會。如，教學有關(guān)利率的應用題時，我事先安排學生到學校附近的銀行、信用社實地觀看存款的利率表及存取款單子，讓他們接近生活，融入生活。有了實地考察的經(jīng)歷，再組織學生進行模擬銀行存款、取款的過程，學生就在不知不覺中理解了利率的真正含義，解決相關(guān)的應用題也就得心應手了。

三、教師可以運用游戲活動導入，提高學生應用能力

小學生天性好玩、貪玩，在游戲中仿佛不知疲倦，游戲?qū)τ谛W生有天生的吸引力。因此，小學數(shù)學教師在課堂教學過程中可以運用游戲?qū)敕?，迅速抓住學生的眼球，使學生積極參與到課堂教學中，使學生在輕松愉快的課堂氣氛中自然而然地接受新課的學習。例如，在學習“方向與位置”時，教師可以通過游戲活動引入新課：將全班學生分成若干小組，每組五位學生，一名學生站在中間，其余四名學生站在中間學生的四個方向上，然后教師提問中間學生，你東面的同學是誰？你們互相敬個禮；你西面的同學是誰？你們互相做個鬼臉；你南面的同學是誰？你們兩個一起擊掌；你北面的同學是誰？你們拉手轉(zhuǎn)圈圈，提問完后讓學生依次換位置再次提問，讓學生在游戲活動中學到新知識，提高學生的數(shù)學知識應用能力。

四、小學數(shù)學情境導入教學

情境導入教學是導入式教學方法中的重要組成部分，情境導入教學中，教師選擇比較適合課堂教學目標和教學內(nèi)容的數(shù)學問題或情境，引導學生進入教學情境之中，使學生體會在具體情境中學習和理解數(shù)學知識。小學生的社會閱歷淺，但學習能力和模仿能力較強，因此實際生活中的情境更能夠加深學生的印象[3]。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應當充分利用學生的生活經(jīng)驗，從學生的視角出發(fā)，研究數(shù)學在小學生生活經(jīng)驗中的體現(xiàn)。教師在充分研究教材中的教學內(nèi)容和教學目標后，結(jié)合生活實際，用小學生已經(jīng)具備和了解的生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)生活化的情境片段，通過情境化的數(shù)學問題，與生活中的問題巧妙地聯(lián)系在一起，讓學生從純理論的數(shù)學課程中，直觀地感受數(shù)學問題在生活中的呈現(xiàn)，并通過應用數(shù)學理論解決創(chuàng)設(shè)的場景中的生活問題，以此達到通過教學情境模擬使學生理解和應用教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。

五、復習導入法

復習導入法即所謂"溫故而知新"，它利用數(shù)學知識之間的聯(lián)系導入新課，淡化學生對新知識的陌生感，使學生迅速將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，能有效降低學生對新知識的認知難度。它的設(shè)計思路：復習與新知識(新課內(nèi)容)相關(guān)的舊知識(學生己學過的知識)，分析新舊知識的聯(lián)系點，圍繞新課主題設(shè)問，讓學生思考，教師點題導入新課。結(jié)合農(nóng)村家庭教育薄弱，留守兒童較多，回家不及時復習這樣的特點，為了更好的完成今天的學習新知，我們有意識的運用復習舊知導入新課。特別在教學《數(shù)的運算》這一塊，我們結(jié)合農(nóng)村孩子的特點，運用復習導入法。課例：教學《混合運算》一課，是在學生已會的有兩個運算符號，需要兩步運算的基礎(chǔ)上，學習有三個運算符號，而且兩邊可以同時運算的一節(jié)計算課。教師首先利用已學過的混合運算式題(例題也含在其中)，幫助學生回憶運算順序，在學生復習了兩個運算符號后試做例題。

總之，課堂導入式的教學組織方式作為一種人性化和高效的教學方式能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，能夠通過課堂導入引起學生的注意，使學生注意力高度集中，并且能夠激發(fā)學生學習的興趣和學習的欲望，構(gòu)建良好的課堂氛圍，值得廣大教師探究和在實際教學中推廣應用。