培養(yǎng)學生學好地圖的教學探究

劉東敏

（河北省館陶縣魏僧寨中學，河北 邯鄲 057750）

初中地理教材突出的特點就是圖表非常多，圖表占了整個版本的70%，有反映地理事物的素描圖；有說明地理事物的示意圖；這些圖像，直觀、形象、生動，有利于學生理解抽象的地理概念，起到文字內(nèi)容無法替代的作用；對激發(fā)學生學習興趣，改進學習方法，提高學習效率有重要作用。實踐證明，以地圖為核心，以圖釋文，以圖釋疑，圖文結(jié)合能更好得激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。因此，對圖像教學必須引起足夠的重視。那么，怎樣才能把握教材特點培養(yǎng)學生的讀圖能力呢？

一、利用教材中的圖表培養(yǎng)學生讀圖、分析能力和空間想象能力

“學習地理必須運用地圖”。地圖是學生汲取地理知識的一個源泉，又是幫助學生理解和鞏固地理知識的重要手段。因此，教師要重視地圖的教學，重視利用地圖圖像。俗話說：“授人已魚不如受人以漁”。教師還要經(jīng)常指導學生運用地理圖像，使學生學會閱讀和運用常見地圖、地理圖表以及填繪簡單地圖和圖表的技能，培養(yǎng)學生觀察、記憶、想象能力和分析問題的能力，并使學生初步具有自學地理的能力。新教材與舊教材相比，文字表述更為精簡。既重視地理知識的表述，更重視獲取知識的過程。很多以前用文字直接敘述由老師直接講授后宣讀的地理知識更多的負載于圖片上。老教材的黑白圖片均換化成為色彩斑斕的彩圖增強學生讀圖興趣，增加了更多的活動內(nèi)容，以及更好的引導地理課堂教學的改革，改革以往教學中滿堂灌的不良現(xiàn)象。在這樣的情景下，教師的職責是交給學生查閱地理圖表的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)現(xiàn)閱讀讀圖、分析地圖，解答地理想象的能力。

二、利用教材中的景觀圖片，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力

在地理教材中，每個章節(jié)內(nèi)都存有很多的景觀圖片。初中課本中共有三百一十多張景觀圖片。這些圖片是經(jīng)過實地拍攝的真人、真物、真景。它們所設(shè)計的內(nèi)容很廣泛，有海洋、陸地、有山脈、河流，有沙漠、草原、森林，有城市、農(nóng)村，有宗教、習俗，有人物、動物、植物等等。這些大量漂亮的圖片向?qū)W生展示了豐富多彩的世界，可以擴大學生的視野，使學生感受到地理世界千姿百態(tài)、氣象萬千的自然美、社會美、科學美、藝術(shù)美、形式美、建筑美，體會美所創(chuàng)造的地理規(guī)律。在教學中，讓學生在欣賞這些景觀圖片的同時，教師可以根據(jù)圖片的內(nèi)容，適當?shù)卦黾右恍╂告竸勇牭恼Z言、充滿激情的述說。這樣，學生就好像眼看著“實物”——色彩鮮艷的照片；耳聽著“自然界的聲音”——老師描述的聲響悅耳的語言，形、聲、色齊全，使學生有身臨其境的感覺，在自然美、藝術(shù)美的熏陶中學習地理知識。這樣會使教材中的景觀圖片產(chǎn)生更良好的效果。

三、巧妙運用地圖簡圖

我國現(xiàn)行的教學過程充分發(fā)揮了教師的主體作用，保證了課堂教學的規(guī)范性、有序性，但對學生在教學過程中的主體作用重視不夠。因此，新課程突出技能和能力的培養(yǎng)，淡化對具體地理知識的要求。并對繪制地圖技能提出了具體的要求。地理教材中有許多精確度要求不高，但是很復雜的地圖。譬如：鐵路、公路干線分布圖以及河流流域水系圖等學生很難掌握。我們可以結(jié)合教材，精心設(shè)計和制定地理簡圖幫助學生進行學習。地理簡圖就是用簡單的線條去勾畫地理圖形。教學實踐中用最簡單的筆畫在短時間內(nèi)迅速而準確地揮出課堂教學所需要的示意圖，簡圖，或是結(jié)合教材邊講邊畫，就能激發(fā)學生的學習興趣，使得以前沉悶單調(diào)的課堂教學活動變得生動有趣，使學生的注意力集中于教師索要引導的問題上。

四、恰當使用裁剪地圖

地圖是死的，人是活的。學習地理，地理教師更多地要去思考如何以生為本，展開師生雙邊活動。把講新課讀地圖讀課文答問題做練習融為一體，對于塊狀特征突出的政區(qū)圖湖泊圖分布圖像等我們可以裁減地圖，采取以技能帶知識，以活動帶技能的方法可以將知識與技能有機的結(jié)合在一起，有效地促進知識與能力的轉(zhuǎn)換。例如：在中亞政區(qū)教學中我考慮到學生對這五個國家的國名和位置比較生疏，于是用一張白紙?zhí)桩嬕环鶃喼拚^(qū)空白圖，海洋部分著藍色。五國形狀另外硬紙片按照同樣的比例裁減，課堂上讓學生把五國拼貼到相應位置去。采用拼圖游戲法，把教材開頭的讀圖練習作為引言：（一）在圖上找出中亞五國。（二）讀圖判斷與我國相鄰的國家。學生通過拼圖通過裁減可以在愉快中獲取地理知識。通過活動糾錯訂正讓學生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決上述問題，使之印象深刻。在教學“中國行政區(qū)劃”一節(jié)時，我讓學生自己動手，用硬紙片裁減制作形狀特殊的省級行政單位，并填涂不同色彩以加深對這些省區(qū)的識別。凡此種種，均已取得不錯的教學效果，，考試中有圖考圖，無圖考圖題大面積丟分和研究的重要工具。愿我們都能夠以此作為教學指導思想，以真正的素質(zhì)教育為己任，保證學生的基礎(chǔ)知識和基本技能達到發(fā)展。培養(yǎng)學生掌握運用地理圖表的基本技能，會運用地圖查找地理信息，養(yǎng)成從地圖上獲取信息的習慣。通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

上述是地理教材中最突出的特點，但不能獨立地看待它們所起的作用。它們是培養(yǎng)學生能力的有機整體，要想真正發(fā)揮它們的作用，還有更多方面等待著我們?nèi)ヌ骄亢屠茫跒榕囵B(yǎng)學生的能力發(fā)揮出更大的作用。