歷史故事教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

黃玉其

（江西省南昌市麻丘高級(jí)中學(xué)，江西 南昌 330000）

在高中歷史教學(xué)中，因?yàn)闅v史學(xué)科涉及政治，文化和經(jīng)濟(jì)等方面，使得高中歷史比其他學(xué)科難度更大。單純的歷史教學(xué)十分枯燥，很難讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以教師就必須不斷的拓展高中歷史教學(xué)方法，打造高效有趣的歷史課堂，從而提高高中歷史教學(xué)的水平。歷史故事教學(xué)法是許多教師不斷鉆研探索出來(lái)的一種新式教學(xué)法，通過(guò)講故事的方法把枯燥的歷史教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，促進(jìn)了高中歷史教學(xué)水平的提高。

一、在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事教學(xué)法的必然性

高中歷史在高考文綜占據(jù)了三分之一的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的高考起著舉足輕重的作用。所以高中歷史教學(xué)受到學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校的高度重視。但是高中歷史涉及面廣，涉及面深，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求比較高，學(xué)習(xí)難度較大。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師照本宣科，一味的按照書上的內(nèi)容教授，使得本來(lái)枯燥的歷史教學(xué)顯得更加枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致整堂課下來(lái)教學(xué)效果不高[1]。

在教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，要想提高歷史教學(xué)效果，那么就必須提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史教學(xué)中，歷史故事最能引起學(xué)生的注意。所以，采用歷史故事教學(xué)方法是提高歷史教學(xué)水平的一個(gè)重要突破點(diǎn)。通過(guò)歷史故事教學(xué)法，既能夠順應(yīng)教學(xué)課程改革的需要，又能夠提高歷史教學(xué)水平，一舉兩得。采用歷史故事教學(xué)法能夠促進(jìn)高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生在高中歷史課堂中的主人翁地位，以此加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，從而提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

二、歷史故事教學(xué)法在高中歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用原則

（一）真實(shí)性

真實(shí)性是高中歷史教學(xué)必備的一個(gè)準(zhǔn)則。如果歷史教學(xué)脫離了真實(shí)性，那么歷史也不能稱為歷史。在歷史故事教學(xué)法中亦是如此。教師為了讓教學(xué)變得趣味生動(dòng)，把歷史事件改編成歷史故事無(wú)可厚非，但是教師在改編的過(guò)程中要注意歷史事件的真實(shí)性原則。在現(xiàn)代的歷史劇中，為了迎合大眾的口味和增強(qiáng)劇本的可讀性，作者一般都會(huì)或多或少的對(duì)歷史事件進(jìn)行修改。但是歷史事件一經(jīng)修改，就失去了真實(shí)性的原則，是對(duì)歷史的不負(fù)責(zé)任。在高中歷史教學(xué)中，教師采取歷史故事教學(xué)法的底線原則就是必須保持歷史事件的真實(shí)性[2]。因?yàn)槿绻咧袣v史教學(xué)的真實(shí)性難以保障的話，就會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，導(dǎo)致歷史學(xué)科教學(xué)失去本來(lái)的目的。

（二）合理性

采用歷史故事教學(xué)法的另一個(gè)原則就是合理性原則。有些教師為了吸引學(xué)生的興趣，過(guò)多的應(yīng)用歷史故事教學(xué)法或歷史故事講述占用較長(zhǎng)的時(shí)間。采用歷史故事教學(xué)法是對(duì)高中歷史教學(xué)起著一個(gè)輔助性的作用，而不能喧賓奪主，讓歷史故事成為高中歷史教學(xué)的主題。并且合理性原則還表現(xiàn)在在高中歷史教學(xué)中對(duì)歷史故事進(jìn)行合理的插入。比如在講到商鞅變法時(shí)，教師講述的歷史故事無(wú)非是商鞅變法的前因后果，而不能扯到春秋五霸上面，要注意一個(gè)時(shí)間點(diǎn)的跨度。教師講述故事可以在一節(jié)課的開頭，也可以在一節(jié)課的結(jié)尾，主要看教師希望通過(guò)講述歷史故事達(dá)到什么目的[3]。總之，教師在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，插入歷史故事時(shí)候，要注意插入的合理性和講述方法的合理性，而不能使得歷史故事的插入顯得十分突兀。

三、歷史故事教學(xué)法在高中歷史教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用

（一）教師在課前要做好備課工作

教師要想做好歷史故事教學(xué)法在高中歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，教師就必須在課前做好大量的備課工作，以提高課堂教學(xué)的效率。歷史故事貌似簡(jiǎn)單，但實(shí)則需要大量的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要想提高歷史故事講述的趣味性，那么就必須在課前做好大量的功課。教師在做備課工作時(shí)，可以從歷史教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)點(diǎn)著手，從小處著手，以小及大，從而做好歷史課堂教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容一個(gè)點(diǎn)著手時(shí)，教師可以通過(guò)查閱資料的方法來(lái)做好對(duì)某一歷史事件的全面了解，然后把歷史事件中關(guān)鍵的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行提取，然后再構(gòu)建歷史故事體系，把歷史事件中的教學(xué)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，從而做好教學(xué)內(nèi)容和歷史故事的完美結(jié)合，提高教學(xué)效果。教師備課的另一個(gè)關(guān)注點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生的想法，在課堂或者課下多了解學(xué)生內(nèi)容的想法，把學(xué)生對(duì)歷史事件的感興趣點(diǎn)融進(jìn)歷史故事當(dāng)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。

（二）讓學(xué)生參與進(jìn)歷史故事的講述中

高中歷史教學(xué)改革的一個(gè)方面就是提高學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性作用。而歷史故事教學(xué)法的應(yīng)用為學(xué)生的課堂參與提供了一個(gè)完美的參與點(diǎn)。教師自己備課歷史故事，上課講述是高中歷史教學(xué)的一部分。教師也可以適當(dāng)布置作業(yè)，讓學(xué)生自己在課下準(zhǔn)備，讓學(xué)生在在課堂上進(jìn)行講述，以此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。教師還可以適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w觀看歷史劇的方式，這種方式更加能吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)歷史劇的方式，學(xué)生對(duì)歷史事件的記憶會(huì)更加深刻，感悟也會(huì)更多。通過(guò)讓學(xué)生參與進(jìn)歷史故事的講述和多媒體的應(yīng)用能夠帶動(dòng)高中歷史課堂教學(xué)的氛圍，從而提高高中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著高中課堂教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，在高中歷史課堂教學(xué)中探索新的教學(xué)方式的力度會(huì)進(jìn)一步加大。歷史故事教學(xué)法不僅能夠提高吸引學(xué)生的課堂興趣，而且為其他教學(xué)方式的探索指明了方向，在現(xiàn)代高中歷史教學(xué)中有著非凡的意義。通過(guò)歷史故事教學(xué)法，能夠提高高中歷史課堂的趣味性和活潑性，讓枯燥的歷史教學(xué)課堂生動(dòng)化，形象化，從而提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平。