淺析探究性學習在初中地理課堂中的操作要點

李云

(甘肅省嘉峪關市第六中學，甘肅 嘉峪關 735100)

探究性學習的應用，使得初中地理課堂的授課質量得到了很大提升。在教學中，以引導學生探究性學習活動為中心，將教學思路和方法進行創新，為學生提供良好的探究輔助和氛圍，構建了高效的地理課堂，給學生更多自主學習的機會，探究知識的機會和互相評價的機會，這樣的授課模式使得傳統的課堂模式得到了突破，有益于提升學生的學習積極性和效率。

一、探究性學習的概念

探究性學習是一種全新的教學方式，在傳統的地理課堂中，將探究性學習引入其中，選取學生自己生活中的某個情景，或者學科領域中的某個知識點，作為整堂課的突破口進行探究學習。在該學習模式當中，學生有了更多的自主性，可以將自己的質疑提出，并針對問題展開調查研究，分析和解決問題，對學生地理核心素養的提升有著重要的幫助作用。

二、初中地理探究性學習的意義

傳統的教學模式存在如下弊端。其一，由于教師對學生的考試成績十分重視，課堂關注的重點也就集中在學生是否背會了課本中的知識要點，但是忽視了對學生主動性及探究性的培養。其二，傳統思想觀念難以打破，認為教師為課堂的主體，只是一味的對知識進行講解，導致學生的團隊意識及學習能力無法提高。其三，由于應試教育的影響根深蒂固，教師在教學當中，會圍繞考試題型對知識內容進行講解。在這樣的教學模式當中，學生并不會針對問題進行獨立思考，也無法融會貫通，而是潛意識的跟著教師的腳步前進，所以學生的概括歸納能力得不到鍛煉，無法形成較強的知識體系和地理素養。

在教學中，教師合理應用探究性學習，會使課堂教學氣氛得到活躍，并通過提出問題，合作探究等環節，將學生的探究發現潛力進行激發，教學質量將顯著提升。較以往的填鴨式學習方法，探究性學習使學生成為了課堂的主體，在學習當中能夠自主對知識進行探究，而不是單純為了考試去學習地理知識。現在，隨著新課程改革的不斷推進，在初中地理課堂中，融入了探究性學習，是實現高效課堂的有效策略。該教學方法將提升學生的地理素養作為教學重點，以引導學生應用靈活多變方法進行學習作為突破口，在一線教學中已經被越來越多的師生所接受。

三、探究性學習在初中地理課堂中的操作要點

（一）構建和諧的課堂氛圍

對于高效、積極活躍課堂氛圍的構建，能使學生的學習熱情以及積極性得到調動，并使教學質量得到提升，所以在地理日常授課當中，教師要與學生共同構建良好的教學氛圍，促進師生之間的溝通和交流。

例如：《中國的氣候》這一節的教學中，教師可展示中國氣溫分布圖、中國降水量分布圖和中國地形圖。之后與學生一同討論我國冬夏季最南端和最北端氣溫的差異，引導學生明確不同緯度位置的地方獲得太陽輻射的不同，則氣溫會不同。此外，還可通過問題，引導學生思考，沿海地區和內陸地區那個區域降水會較多；為什么在山區山腳下比較熱而山頂會比較冷等等。最后，得出結論在緯度位置、海陸位置和地形等因素的綜合影響下，我國氣候具有復雜多樣和季風氣候顯著的重要特征。在這樣的教學模式中，教師會強化和學生之間的溝通，共同構建良好的教學環境。

（二）積極應用啟發式教學方法

我國古代大教育家孔子就很重視啟發式教學。他曾論述：“不憤不啟，不悱不發。”對教師來講，應該通過自己的外因作用，調動起學生的內因的積極性。啟發式教學，對于教師的要求就是引導轉化，把知識轉化為學生的具體知識，再進一步把學生的具體知識轉化為求知能力。對于啟發式教學模式的應用，可使學生產生強烈的好奇心，并且集中注意力對知識進行探究和學習，在這樣的教學情景中，可對學生的各項能力進行鍛煉，如思考能力，分析問題，和解決問題的能力等。因此在日常授課當中，教師可先將標題列出，讓學生對該堂課需要講解的內容以及知識點進行猜測，這樣可使學生的學習興趣得到激發，并提升想象力。

例如：《澳大利亞》這一節的教學中，教師可先列出標題，之后讓學生猜一猜哪個國家被稱為“世界活化石博物館”。在學生有了一定的學習興趣之后，引導學生學習其中的知識點。帶領學生了解為什么澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”，思考澳大利亞有哪些地形區，分布有什么特點，就地形而言，那些地區適合放牧，以便使學生明確澳大利亞的地形、氣候和水源特點；會解釋澳大利亞的氣候、地形與農業帶分布之間的關系。

（三）引導學生應用自主探究方法

在新課程改革的教育教學工作中，需要教師將課堂進行創新和改革，注重對學生綜合素養的培養，因此在日常授課的過程中，教師在引導學生對理論基礎知識進行牢固掌握的前提下，要對學生的探究能力，思維能力，地理學習能力等進行培養，以便使學生找到適合自己的學習方法。其中，教師可引導學生通過探究性學習的方法，對地理知識進行分解，有益于學生地理學習效果的提升。

結束語：

總之，在以往的授課模式當中，為了使學生的考試成績得到提升，教師應用的教學策略一般為填鴨式或者滿堂灌的形式。這樣的授課方式會使課堂氣氛十分沉悶、枯燥，久而久之學生便失去了對地理知識探究的興趣，也不會積極主動的進行思考，只是跟隨教師的腳步進行學習，學習的整個過程十分機械化。現在，教師需要把課堂教學的主導權交給學生，應用全新的教學模式，會使學生的學習積極性有明顯的提升，有益于學生學習效率和學習能力的提高。