談小學數學課堂教學中有效情境的創設

谷祥峰

（浙江省樂清市虹橋鎮第八小學，浙江 樂清 325600）

小學數學的教學是學生在小學學校學習中的基礎性的學科，有助于培養學生的數學學習思維提升學生的數學學習能力。教師和學生家長都十分的重視學生在數學學習中的能力和實際的數學學習成績。小學數學教師在課堂教學中提升教學效果和學生在數學課堂中的學習成果，可以通過設置教學情境的方式展開。教學情境的形式在數學課堂的教學中有助于提升學生的實際學習興趣，讓學生在相應的課堂教學情境中提升數學學習效率。教師要積極的探索教學情境的課堂和教學方法，培養學生的數學學習思維。

一、以數學教學的內容為基礎，設置教學情境

教師在數學課堂的教學中，采用設置教學情境的方式，就是為實現在數學課堂中的教學目標而進行的。設置教學情境的方式會有助于加深學生在數學課堂中對知識點的理解，讓學生在數學課堂的學習中加深數學學習的感悟，牢固的掌握數學知識點，這樣學生在數學學習中應用數學知識的實踐能力也會得到提升。設置教學情境的方式，是小學數學教師在教學中提升學生數學學習成績的有效方式[1]。

例如：在教學“認識人民幣”的課堂教學中，教師在本堂課的教學中教學的重點內容和教學的目標是讓學生認識人民幣，引導學生在生活中可以簡單的使用人民幣購買商品。針對這樣的課堂教學目標，教師在課堂中可以設設置教學情境“自動提款機”在課堂教學，教師扮演“提款機”學生在課堂中的扮演“取款人”根據黑板上的提示，學生在提款中取款。在反復的操作中，學生就會逐漸的認識人民幣，實現數學課堂中的教學目標。

二、在數學課堂的教學中，設置問題的教學情境

問題教學情境在小學數學課堂中的應用，會讓學生在數學學習中的積極的進行數學問題的思考，逐漸的在數學課堂的教學中，引導學生形成嚴謹的數學學習意識，活躍學生在數學課堂中的學習思維。激發出學生在數學課堂學習中的濃厚興趣，端正學生在數學課堂發中的學習態度，讓學生將全部的學習注意力集中在數學的課堂學習中[2]。

例如：在教學“年、月、日”的課堂中，教師在課堂中的可以設置問題的教學的情境。向學生提問“同學們一年中最高興的日子是哪一天呢？”有的學生回答是新年、有的學生回答是過生日、有的學生回答是兒童節；“那么這樣的日子怎樣表示呢？怎樣根據年份計算出年齡呢？”教師在課堂中設置這樣的教學情境，會引發學生的積極思考，學生在研究數學問題的過程中，會集中注意力，提升學生的數學學習成績。

三、在數學課堂的教學中，開展合作的教學情境

合作的教學情境，有助于在數學課堂的教學中向學生滲透團結協作的思想觀念，在數學課堂的教學中培養學生的綜合數學學習能力。小學數學教師在課堂教學中通過設置合作的教學情境，可以強化學生的數學學習成果，增強學生的數學學習意識，讓學生在數學課堂的學習中可以形成綜合發展的能力[3]。

例如：在教學“長方形和正方形”的課堂教學中，教師可以在課堂教學中開展“手工天使”的課堂教學情境，在課堂教學中組織學生在數學課堂中集中集體的智慧進行數學課堂的學習，開展合作學習的形式，在數學課堂的教學中將學生進行有效的分組，在學習小組中讓學生動手操作剪裁長方形和正方形的圖形，提升學生的動手操作能力。合作學習動手操作的能力可以加深學生對數學知識點的印象，拓展學生在數學學習中的思路，合作學習的形式會讓學生在數學課堂中學習成果不斷的加深，增強學生在數學中的信心，這樣學生在數學學習中的積極性也會提高。

結語：綜上所述，數學的學習是的在學習中的重要組成部分，同時也是學生在生活中的重要部分。設置教學情境的方式會提升學生在課堂學習中效率，學生數學學習成績的提升就會為學生在以后的數學學習奠定基礎，同時也會為學生在生活中靈活的使用數學知識點創造了條件。教學情境的方式在小學數學教學中有著十分重要的意義，教師要充分的應用好設置教學情境的方式，綜合的培養學生在數學學習中的能力，讓學生形成嚴謹的數學學習思維，提升學生的數學學習素養。