基于翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建下的電氣控制與PLC應用技術教學探索

代紅菊

（九江職業(yè)大學，江西 九江 332000）

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學法的特點

（一）重視學生的意義和價值

翻轉(zhuǎn)課堂教學法，第一個特點體現(xiàn)在它重視學生的意義和價值。翻轉(zhuǎn)課堂就是使用更新的技術來針對學生的實際需要，開展更加有針對性的交互式的教學。這樣的模式的核心特質(zhì)就是更加重視學生本身的意義和價值。在教學開展的過程當中，以更加平等、平和的姿態(tài)來面對學生。要著眼于學生學習過程當中存在的現(xiàn)實問題，給予有針對性的解決。重視學生的意義和價值是現(xiàn)代教育發(fā)展的過程當中的一個重要的成果和理念，在學生本身意義和價值實現(xiàn)的過程當中，老師的教學理念，教學方法和教學思路能夠更多的為學生所知。老師的教學規(guī)劃也能夠與學生的現(xiàn)實學習情況同頻共振，二者真正實現(xiàn)交互和合作，教與學模式的構(gòu)建才能夠真正的實現(xiàn)。

（二）具有強大的反饋功能

翻轉(zhuǎn)課堂教學方法的第二個特點體現(xiàn)在它具有強大的反饋功能。學生學習的過程當中，能夠?qū)⒆约含F(xiàn)實層面的所思所想，及時有效且準確的傳達給老師。而老師通過學生的信息的反饋來獲得學生實際學習狀況，并且基于學生的實際狀況予以教學方法和教學內(nèi)容的調(diào)整，這種雙向的反饋實際上是交互教學的一個核心，也是翻轉(zhuǎn)課堂能夠為老師和學生共同創(chuàng)造價值的一個具體的實現(xiàn)路徑。

（三）教學效果更為明顯

翻轉(zhuǎn)課堂教學法的第三個特點，體現(xiàn)在它的教學效果非常的明顯。衡量一種教學方法是否有效，學生最有發(fā)言權，學生的學習成績最能說明問題，從既往翻轉(zhuǎn)課堂使用的過程當中，已有的教學數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，學生在接受了翻轉(zhuǎn)課堂模式的教育教學之后，成績都有了顯著的提升，這是因為翻轉(zhuǎn)課堂的模式將學生本身的意義和價值放在了更重要的地位上去考量，老師與學生之間交流溝通的渠道更加的完善，溝通的模式更加的平順這樣的現(xiàn)實條件決定了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式能夠產(chǎn)生的價值非常的重大，它能夠使學生的學習成績愈發(fā)的提高，教學的效果也隨之更加明顯了。

（四）教學關系更為明確

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式具備的第四個特點體現(xiàn)在它的教學關系更為明確。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在實施的過程當中，老師與學生之間的角色更加的明確了，老師作為一個知識的提供者，在整個教育學關系的構(gòu)建當中占據(jù)著更高的地位，學生借助翻轉(zhuǎn)課堂的模式，通過與老師的交流和溝通，能夠?qū)⒆约旱姆答伈粩嗟膫鬟_給老師，老師借助學生的反饋向?qū)W生提供更多的看待知識和分析問題的思路和方法，這實際上極大的提升了課堂教學知識的密度，在幫助學生表達自己完善自己知識體系的這個過程當中，其發(fā)揮的作用是非常重大的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學法在電氣控制與PLC應用技術教學中應用應該解決的問題

（一）學生基礎問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學法，在電氣控制與plc教學應用當中，應該解決的第一個問題就是學生的基礎問題。任何一門課程的學習，都需要基于一定的基礎來開展，對于電氣控制相關的內(nèi)容的教育教學更是如此，一個學生只有掌握了相當?shù)幕A知識，并且在基礎知識的掌握以及運算能力的掌握的基礎之上，才能夠開展更加高端的，更加有針對性和細化的問題的分析和研究，這就意味著老師和學生在教學的過程當中，特別是在以大班為主的教育教學過程當中，他們之間的溝通方式和交流方式往往是受到限制的，老師與學生之間的交流和溝通往往是雙盲的，學生，不知道老師在教學和考試的過程當中，希望學生所達到的層次和程度，老師也并不知道學生在此前的學習當中，在相關知識的掌握上究竟達到了一個怎樣的水平，借助翻轉(zhuǎn)課堂，學生基礎知識的掌握情況，能夠盡快的為老師所知，老師也能夠基于每一個學生的客觀現(xiàn)實情況來調(diào)整自己的教學節(jié)奏和教學方法，真正做到因材施教，但是如果缺乏了這樣的一個通路，缺乏了翻轉(zhuǎn)課堂的這樣的一個模式，這種基礎信息的傳播就會受到阻礙，因此學生的基礎問題是翻轉(zhuǎn)課堂教學法需要解決的第一個問題。

（二）教學模式問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學法，在電氣控制與plc應用技術教學當中的實際應用，應該解決的第二個問題就是教學模式的問題。教學模式是一門課程開展的過程當中所應該遵循的一種框架，任何的規(guī)范化的教學都應該依據(jù)一定的框架來展開，我們在這里強調(diào)模式和框架的作用，并不僅僅是強調(diào)一種格式化的教條化的教育教學方法，而是要以標準化和規(guī)范化來要求老師和要求學生，只有學生和老師在一定的標準之內(nèi)開展學習和教學工作，我們才能夠保證在教學開展的過程當中，所有的老師和學生都依照著同樣的標準來完成更加規(guī)范化的學習，學生的能力是相對均一的，老師的教學質(zhì)量也能夠保持在一個相當?shù)乃疁手希@是維護教師與學生雙方利益的一個最好的模式和范本，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式實際上解決的就是長期以來在電氣化相關教學的過程當中，模式不固定所帶來的種種問題。

（三）教學條件受限問題

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式在開展的過程當中，需要所需要解決的第三個問題集中在教學條件受限上。一個學生進入到大學之后從事四年甚至更多時間的專業(yè)課的學習，他在畢業(yè)之后進入社會，就需要承擔一份具體的與專業(yè)相關的工作，如果老師在學校教學的過程當中無法為學生提供更多的實踐的技能，學生也無法在學習的過程當中得到個人能力的成長，那么他在畢業(yè)之后進入社會，進入到具體的工作崗位之后，就可能面臨種種的困難和挑戰(zhàn)。而現(xiàn)實是處于不同地區(qū)的學校，所能夠掌握和支配的資源是截然不同的，而面對著廣大學生的學習的現(xiàn)實的需求，我們調(diào)動一切可能的方法來幫助學生在不同的地區(qū)和不同的學校享受盡量無差別的教育，實際上是當代教育教學工作者所需要完成的一個艱巨的任務。借助翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學模式，利用線上平臺完成信息的交互和傳達，實際上能夠解決部分地區(qū)和學校教學條件有限，所掌握知識有限的短板。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學法在電氣控制與PLC應用技術教學中的應用路徑

（一）強調(diào)基礎教學，夯實學生基礎

翻轉(zhuǎn)課堂教學法在電氣控制與plc教學應用當中的第一個路徑就是要強調(diào)基礎教學，夯實學生的基礎。考慮到每一個學生在學習的過程當中，他所持有的基礎知識是不一樣的，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式讓學生能夠在線提出問題，并且圍繞自己在學習過程當中遇到的與基礎知識相關的問題進行更加有針對性的提問，老師依據(jù)學生的需要幫助學生彌補短板這樣的交互的過程，能夠幫助學生盡快的補上基礎知識，讓在同一集體當中從事同一內(nèi)容學習的學生都能夠齊頭并進，共同進步。

（二）變革考評標準，培養(yǎng)實踐能力

第二個路徑就是要變革考評的標準，培養(yǎng)學生的實踐能力，在翻轉(zhuǎn)課堂教育教學模式和框架的引導之下，老師的教學和學生的學習效率都能夠協(xié)同增加，這就意味著學校在進行人才培養(yǎng)的過程當中，將會空出更多的時間來完成更加有意義的教學，而從當前的社會現(xiàn)實情況上來看，對于學生來說更有意義的教學就是更加實踐性強的教學，以高效率的課堂教學為前提，學校應該通過改變考評標準，將更多的實踐性的元素引入到學校的教學當中，讓學生在校期間就做好進入職場的準備。

（三）爭取外部支持，更新硬件條件

最后就是要爭取外部支持，更新硬件條件。要通過硬件條件的革新，為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的現(xiàn)實開展提供必要的硬件支持。要借助互聯(lián)網(wǎng)和智能化，對各地教育公平的實現(xiàn)做出更多的努力。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學法在電氣控制與plc教學當中的應用，應該是有非常廣闊的天地的，著眼于翻轉(zhuǎn)課堂本身的教學特點和電氣控制與plc應用技術教學的現(xiàn)實需要，將兩者進行更加緊密的結(jié)合，是當前的一個重要的課題。