基于“互聯網+”背景下的職業英語教育探究

李鴻強

（貴州職業技術學院，貴州 貴陽 550023）

我們國家現在雖然只是發展中國家，但是在外交方面我們也是處于領先地位，這就需要我們對英語教育越來越重視，現在，我們國家的職業英語還處在比較落后的水平，但是對于職業英語的學習應該隨著國際化進程的加快而提出更高的要求。在我們國家的高校，現有的教學水平已經不能滿足學習職業英語的需要，所以應順應時代的發展要求，在互聯網+的背景下，對職業英語學習進行優化，這不僅可以提高學生的英語學習水平和交往能力，還可以使高校的教學水平有一個質的飛躍，不再進行傳統的教學模式，有利于高校英語教育的發

一、互聯網+的內涵

隨著我們國家經濟的不斷發展，互聯網時代已經開始逐漸融入到我們的生活中，互聯+，實際上就是互聯網+傳統行業，使我們國家一些其他的傳統行業與互聯網結合在一起，將傳統行業進行深入改革，加快傳統行業的工作效率，為人們的工作和生活帶來方便以及革新。

二、現階段高職英語教學呈現的現狀

（一）學生水平不一，教學難度大

在我國，已經越來越淡化了學歷歧視，對我國的高等學校的招生是面向全國的，而英語是大學里必修的一門語言課程，我國高校的招生非常廣泛，不僅在省內招生，也會在其他省份進行招生，而且每個省份的招生質量都是不一樣的，學生們在入學之前，英語水平都不一致，學生們的英語成績并沒有一個嚴格的界限，再加上各大高校的全力招生，使學生生源不斷的增加，教師對學生的職業英語的教學就產生了很大的難度。

（二）教學設施以及教學方式單一

現在很多高校對英語的教學還是利用傳統的教學模式，大部分的實踐都是利用講授法，上課領導學生學習英語單詞，然后進行句子的理解和閱讀，在課堂上學習時學生會感到很枯燥，不能活躍課堂氣氛，學生們對職業英語的學習自然提不起興趣。在大多數的時候，學生們學習職業英語都是在背單詞，課下為了應付老師布置的作業，不能對英語學習提起興趣，從而對英語單詞的記憶效果也不是很好。學校的教學設施也不夠完善，大部分的英語課堂都是傳統的教室，很少應用多媒體教學，這也會影響學習效果。

（三）教師整體水平偏低

在我國的高校中，教師更應該注重學生們的實踐能力，不能僅以學習成績來評價學生的能力。學習職業英語也不能只學會做試卷，更重要的是用英語進行職業交流。在我國的一些高等院校，一些英語教師的整體水平不高，對英語知識的講授依然只是停留在傳統的教學模式上，學生不能主動的發現學習。對于實踐能力的培養沒有做到位，教師只是把學生當中填充知識的容器，沒有和學生進行良好的溝通和互動。學生和老師之間缺少溝通和交流，這樣教師在教學中也不知道自己哪里做得不到位，不利于教師發現問題，沒有做到教學相長，就沒有很好的辦法提高自己的教學水平。

三、“互聯網+”背景下對職業英語教育的創新對策

（一）構建立體化教學模式

立體化的教學模式要求教師應該把網絡以及英語教學還要實踐訓練結合起來，通過互聯網把英語教學從課堂向外延伸，可以讓學生隨時隨地接受英語教育，可以隨時參與教學活動，對職業英語的學習中出現的問題也可以隨時溝通，及時的向老師提問，這樣學生可以把遇到的不會的知識總結起來，教師對學生進行解答，不僅加強了學生與教師之間的聯系，也可以提起學生們對職業英語的學習熱情。教師也不再是以前的灌輸者，在教育學生時，應該以學生為中心，做學生學習上的引導者。

（二）進行語言模式教學

職業英語教育實際上也是一種語言教育，主要還是依靠語言進行交流。所以在進行教學時，教師要注意在做中學，要以學生為中心。教師要設計教學目標，然后還要了解和研究學生，結合學生的現有的英語水平以及學生的興趣進行因材施教。只有了解了學生，才能投其所好，創設真實的教學環境，要讓教學在實際的語言交流中提升。這樣學生對情景教學產生了濃厚的興趣，學生也會有主動性。在進行職業英語的教學中，教師應該充分利用網絡資源，把認為優秀的教學案例利用網絡教育平臺呈現給學生，在進行英語的發音教育時，還可以請著名的學者或者專家與學生進行在線交流。當教師完成教學任務時，可以利用網絡平臺為學生留作業，然后學生將答案發送到平臺上，教師可以及時的收到并且可以了解學生們存在的共性以及個性的問題。這樣就可以對不同的學生進行因材施教。還可以在平臺上設置一些獎勵性的積分，答對題目多的同學可以獲得相應的積分，然后積分達到一定的數目可以兌換一些小獎品，這樣也可以激發學生們的學習熱情，促進學生們英語能力的提高。

（三）構建多元化評價體系。

一些傳統的教學模式，還是經常注重學生的學習成績。學習成績固然重要，但是不能把學習成績作為評價學生的唯一標準，隨著我們國家信息化時代的到來，對職業英語的教育也在發生著變革，對于評價學生，要打破之前傳統教育的評價模式，將課程評價體系與網絡課程相結合，建立多元化的評價體系，因為有些學生的詞匯量很大但是語法掌握不熟練，有些學生對語法知識的學習很熟練但是閱讀能力欠缺，每個學生都有自己擅長的方面，所以，要在教學過程之前，教學過程中以及教學過程之后都建立評價體系，不僅要教師對學生進行評價，還要讓學生們之間互相評價，學生也可以自己評價自己。教師可以根據網絡信息技術，把學生們的學習行為以及學習數據進行分析，對學生做出整體的評價。

（四）利用多媒體技術進行教學

在互聯網+的背景下，教學方式正在進行不斷改進，教學過程中也逐漸應用到高科技技術，利用高科技技術對職業英語的教學，可以使英語的學習更加生動有趣。另一方面，教師利用多媒體教學，也可以活躍課堂氣氛，提高教師的工作效率。多利用一些動畫教學使課堂氛圍更加活躍。利用網絡，還可以進行在線教育，有些英語專家將自己的課程錄制成網課，可以使條件不具備的地方引用，。還可以把英語教學與微課等教學模式相結合，不斷更新和創造新的教學模式，互聯網課堂教學，為學生學習職業英語提供了很好的平臺。

（五）實施各學科協調發展的教學

職業英語的學習主要是語言的學習，在教學中，教師要注意與其他各學科之間加強聯系，了解學生的基本能力，加強學生之間的人際交流。要把學生的基本能力和學習的英語基礎知識有效結合起來，還可以利用翻轉課堂，使對職業英語的教育更加有針對性，培養學生的多方面的能力。職業英語的學習并不是一個獨立的學科，它要與各個學科相統一，教師在進行職業英語的教學時，要注意利用其它學科的優點，將其它學科的優點融入到英語課堂教學中去，可以整合學生各個方面的能力。學生也可以對各學科之間的學習有更好的掌握，促進了職業英語學科的廣泛程度。但是，提高職業英語能力并不是一蹴而就，而是需要長期的堅持和不斷的努力。教師應該充分發揮自己的綜合能力，合理利用互聯網教學，加強各學科之間的滲透，為我國的職業英語教育帶來新的變革。

（六）培養學生交流能力，將知識系統化輸出

對于英語的學習一般是輸入到輸出的過程，在進行英語教學時，教師首先要制定產出目標，然后對學生進行知識的輸入，只有這樣才能使學生的輸出達到一定的標準。隨著我們國家外交政策的不斷優化，對英語交流能力也提出了更高的要求。要對學生的對外交流能力著重培養，因為掌握了職業英語的交流和溝通，可以在出國翻譯或者一些外交等方面有很大的幫助，可以提高了學生自身的生存能力，也可以為自己找到一份高薪的工作。但是，對英語的交流能力的培養還存在一定的問題，對于語言的學習，學生們可能在文化上有很大的差異。還要一些學生雖然英語成績很好，掌握了很多詞匯和語法，但是在實際生活中不能用英語進行交流，只是對理論知識熟練掌握還遠遠不夠，更重要的是要學會怎樣利用語言。要根據不同的文化，利用互聯網教學培養好的英語交流者。利用網絡教學讓學生對外國的傳統文化進行了解，讓學生本人融入到國外文化中，調整自己的觀點。教師還要注意在職業英語的教學中，要創設英語交流場景，比如可以利用網絡平臺，讓學生對角色或者交流場景進行設定，使學生在各個文化領域都能有機會進行語言交流，這樣不僅可以培養學生的英語交流能力，還可以使學生對于外國文化的學習有一定的幫助，可以讓我們國家的高校畢業生走向世界，增強國際化交流能力。

結束語

隨著我們國家經濟的不斷發展，互聯網時代已經成為一種趨勢，為我國職業英語的教學提供了新的發展機遇，各個部門以及學校都應該充分利用這一網絡資源，加大對職業英語教育的重視程度，不斷對教學模式進行改革和創新，使英語課堂充滿生機與活力，提高教師的教學水平，有利于為我國培養職業英語交流方面的人才。