小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾點策略

姜金娟

（河北省衡水市故城縣軍屯鎮(zhèn)關(guān)廟完小，河北 衡水 253806）

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。

一、教育環(huán)境輕松，讓學(xué)生享受民主

傳統(tǒng)教育認(rèn)為課堂應(yīng)是嚴(yán)肅的。專制的教學(xué)方式扼殺了太多學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們的開拓、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力下降，而語文更是一個思維想象力的學(xué)科。教師怎樣在有限的課堂中讓學(xué)生充分理解，是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。老師應(yīng)首先放下架子，不能限制他們發(fā)表對課文的自我理解。教師是學(xué)生的主導(dǎo)，而學(xué)生就是主體，要給他們營造一個輕松平等和諧的教學(xué)氛圍。有時候，一段故事，一句幽默的話語，都能讓學(xué)生緊張的課堂情緒放松，這樣他們更愿意想象并踴躍發(fā)言，積極參與課堂提問，并對老師產(chǎn)生好感，更愿意接觸老師從而延伸至更愿意學(xué)習(xí)這門學(xué)科。

二、深入剖析教材做好教學(xué)準(zhǔn)備

每一位教師都需要投入大量的實踐研究分析教材，這是提高教學(xué)效果最為關(guān)鍵的一點。教師在教授一篇文章之前，先要自行閱讀，將每個自然段都分別按順序標(biāo)注出來，從中尋找學(xué)生難于理解的詞語，在這些詞語的位置做好標(biāo)注，可以通過查字典，對照近義，反義詞的方式加以理解，還可以通過和實際生活結(jié)合或者聯(lián)系文章前后內(nèi)容進(jìn)行理解。如果要根據(jù)前后文內(nèi)容理解的，需要在詞語邊上加入標(biāo)注；如果需要查詢字典，詞典進(jìn)行理解的，教師可以先查好將定義記錄在詞語邊上。為了消除閱讀障礙，教師在課前準(zhǔn)備的時候應(yīng)該通讀幾遍課文，將其中不好把握，讀起來拗口的句子做以標(biāo)注，在教案中記錄下來，在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)。教師在閱讀教學(xué)參考材料的時候，一般在校本上做文章結(jié)構(gòu)分析的記錄，總結(jié)每段的內(nèi)容標(biāo)注在段末。另外要將重點和難點的詞語的含義寫在詞語旁邊，便于在課堂上講解。教師要完全掌握文本內(nèi)容，教學(xué)目的和重難點之后才開始準(zhǔn)備教案，這樣才能夠順暢完成。

三、組織豐富多彩的口語訓(xùn)練課堂小活動

早在兩千年前，孔子已經(jīng)自覺運用口語交際教學(xué)，而且產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。按理，口語交際教學(xué)本應(yīng)不斷發(fā)展，日臻完善。然而，在此后的漫長歲月里，它卻倍受冷落，悄無聲息。小學(xué)語文教學(xué)是為塑造未來社會人才的，更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

我在教學(xué)過程中注重口語交際的重要性，針對學(xué)生的口語交際能力制定了一系列的課堂活動。每堂課開始時會有學(xué)生自主發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容可以自由擬定，這種發(fā)言不但可以提高學(xué)生的口語表述能力，更能讓學(xué)生敢于發(fā)言，不再膽怯，同時發(fā)言內(nèi)容是由他們自己選擇，有的會講自己身邊發(fā)生的故事，有的會朗誦課文，有的會給大家講一個笑話。課堂發(fā)言，讓他們不僅口語提高，表達(dá)能力更強，而且寫文章更加生動、形象。

四、選擇多種閱讀方式，提高學(xué)生解讀文本的效率

閱讀方式單一，勢必造成課堂上的心理疲勞，造成學(xué)生不愿讀下去，乃至懨懨欲睡；只有根據(jù)教學(xué)需要地不斷變換閱讀方式，學(xué)生覺得新奇，才能產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的欲望，從而提高課堂閱讀教學(xué)的效率。閱讀方式從不同角度可以分為不同類別，如從聲音可以分為有聲和無聲，比如朗讀和默讀；從速度可以分為速讀和慢度；從精細(xì)可以分為精讀和瀏覽；從感官分為聽讀和視讀；從輔助手段可以分為配音朗讀和清讀；從個體與群體分為個讀和齊讀；從解讀文本可以對話閱讀、探究閱讀和體驗閱讀……閱讀方式時機的選擇要根據(jù)具體的教學(xué)情境的需要、文本解讀的具體實際而確定，要服從并服務(wù)于學(xué)生的有效閱讀，不能盲目地想當(dāng)然地胡亂選擇多種閱讀方式的運用，使課堂充滿瑯瑯書聲，極大地活躍了課堂氛圍，收到了良好的教學(xué)效果：學(xué)生對文本的解讀深刻、獨特，達(dá)到了有效閱讀的目的。

五、把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點，發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫、模仿表演、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。