引領學生在心靈的旅程中健康前行

黃桂波

（廣東省河源市源城區公園東中學，廣東 河源 517000）

中學生進入青春期后，由于生理方面發生了很大變化。導致他們的心理也發生了很大的改變，有時遇到一點挫折就要放棄，嚴重的甚至出現厭學的心理。我們作為班主任是學校德育工作最直接的承擔者，在日常的班級管理中我們要引入心理健康教育，我們在日常的教學工作中不僅要教育好學生學好課本知識，還要適時兼負起學生的心理健康教育，實時疏導學生的心理問題，讓他們能健康快樂成長。

一、當前中學生中普遍存在的典型性心理問題

經過長期觀察，當前中學生中普遍存在的心理問題主要表現為以下幾個方面:

（一）叛逆，集體意識淡薄

作為班主任，經常會聽到學生的家長抱怨小孩叛逆，在家不服從家長的管教，而這部分的學生往往在學校也是不遵循學校的規章制度，喜歡以自我為中心，缺乏集體榮譽感。對老師的批評不在乎甚至耿耿于懷。

（二）優柔寡斷、虎頭蛇尾

有些學生自我控制能力和意志力都很差，自己定下的學習目標很容易動搖。沒有恒心和毅力。生活中遇到困難時急于向老師和父母求助，缺少主見。

（三）自私狹隘，嫉妒心重

在學校的勞動課上，有些學生總是挑最輕便的活來干，逃避臟活、累活。沒有責任，沒有擔當，當別人取得成績時，產生嚴重的妒忌心理。并且會在很長的一段時間內不能釋懷。

（四）口是心非，表里不一

有些學生在老師或家長面前表現出是一個好學生的形象。對家長和老師的批評也樂于接受，但在老師的背后卻喜歡煽風點火，挑釁同學之間的矛盾。

（五）沉迷網戀，自暴自棄

中學生進入青春發育期后不管是心理還是生理都發生很大的改變，必然會引起情感上的激蕩。中學生在心智不成熟的情況下，青春期的學生很容易沉迷于虛擬的網戀中，以至于上癮，從而帶來很大的危害，甚至自暴自棄。

（六）情緒情感易變，渴望得到理解

中學生一方面渴望與同伴交往，渴望得到老師，家長的理解和關心；另一方面隱私感增強，什么事情都不愿給家長說，不愿與人交流，甚至害怕與人交往。

二、如何引領學生從心靈的迷途中突圍

（一）幫助學生形成正確的自我意識，積極培養集體榮譽感

現在有些學生任性、放蕩，甚至置學校制度于不顧。對于學生犯錯，只要不是特別嚴重，一般不要在大眾面前點名批評，這樣會傷了學生的自尊心，對于脾氣暴躁的學生還容易和老師產生對立情緒。對此我們應該傾聽學生犯錯的原因，讓學生正確客觀評價自己的做法。有些學生認識到自己的錯誤會主動自我批評。然后讓意識到錯誤的同學為班級做事，為班級服務，給他們塑造自我形象的機會，培養他們的集體榮譽感。

（二）加強對學生心理品質培養的指導

有部分中學生的自制力比較差，對學習缺乏恒心，遇到困難選擇知難而退，很難保持主動學習的習慣，為此，我對一些比較典型的學生采取了各個擊破的方針，在我的引導之下，他們分別結合自己的實際情況，思考自己想成為什么樣的人，為什么要學習，然后給自己制定各方面的短期、中期和長期目標，我做好監督和提醒工作。

（三）深入了解，尋找突破口

一個學生如果不愿意把自己的心理話講出來，原因主要有兩方面，-是他的性格比較內向，不善于言表，二是他沒找到自己信賴的傾訴對象。如果是前者，應引導他與同學多交流，或采用書信、短信、網絡等方式與老師交流;如果是后者，要盡量做到讓學生相信班主任是他忠實的聽眾。當真正了解了學生的心理情況，便可以找到問題的突破口。

例如我班有一名患自閉癥的同學，曾在小學因為心理問題不敢也不肯和同學交往，為此還住院治療并休學過，所以她理所當然的就成了我-級“保護”的對象。在保密的前提下，我和家長溝通了很多次，咨詢了心理醫生，查閱了大量的心理輔導資料，定期找她聊天，了解她的心理動向，記錄了她不同時期的情況，終于摸索出應該怎樣去引導她走出心理障礙，與其他同學一樣享受生活的陽光，現在她已經能和同學正常交往了。

中學生早戀已是一個普遍的現象。有部分學生因為戀愛問題陷入了困境。我班上曾經有個女生為自己迷戀前桌的男生而陷入痛苦和矛盾之中，她說:“老師， 我一直把您當成我的哥哥，我想告訴您一件事，希望您告訴我該怎么辦，并為我保密，好嗎? ...”我給她的回話中這樣寫道“處于這個年齡欣賞異性是正常的。但是，你想，如果一朵漂亮的花在春天還沒真正來臨的時候提早開放，會是什么結果呢?無情地被凍死。所以這個階段的我們學習才是重要的。”之后，我還多次找她談話交流，了解她的心理，幫助她解決心理的疑惑。最后她認識到自己的這種喜歡不是愛情。然后把所以時間和精力都放在學習上，在學期末取得很好的成績。

三、體會

總之，我們要關心和愛護每一個學生，善于發現學生身上的閃光點，并對它們表現出的點滴進步給予表揚和加以鼓勵，積極幫助他們樹立自信心，引導他們形成一種積極、樂觀、健康向上的心態。因此，為了青少年更好地生活，不斷提高生活質量和生命價值，就必須注重青少年心理素質的培養，班主任就必須做好學生心靈的導師，引領學生在心靈的旅程中健康前行。