淺談如何提高小學數學課堂教學有效性

錢玉良

（江西省豐城市湖塘鄉廖家小學，江西 豐城 331100）

一、設定數學課堂教學情境，培養學生對于數學的學習興趣

小學數學任課教師在展開課堂教學前，需要做好備課工作，認真研究班級學生的學習差異情況，以及對教材內容進行深入性研究，方便在課堂上為學生營造相關的教學情境。在實際教學過程中設置教學情境，可以根據內容增加圖畫，或者以學生生活中的例子為主要內容，有助于引起學生對于數學知識的學習興趣，積極引導學生在學習過程中發現問題，學會鞏固溫習已學知識，以提升數學課堂教學的效率。例如以找規律的教學內容為例，任課教師應該根據數學教材在課堂上向學生展示圖片，并提出相關的數學問題：你在圖中發現了什么規律？循序漸進的引導學生表達自己的看法，幫助學生總結規律，掌握這一數學知識。

二、巧設數學課堂問題，激發學生的數學思維

在小學階段的數學課堂上，提問重要的教學內容，有效的課堂提問能夠激發學生的數學思維，引導學生更深層次的思考問題，而錯誤的課堂提問，則不利于學生的思考。正因如此，小學數學教師應該認真設計數學課堂的提問，掌握如何進行提問的技巧。第一，確立數學課堂提問的目標，課堂提問能夠幫助數學教師達到教學目的，因此在提出問題時，教師應該根據最終的教學目的設置問題，使提問發揮到最大的作用。第二，提問的難易度需要適當，小學數學課堂上的提問難度不能過大，若是超出學生的接受范圍，則會使學生喪失學習的積極性，同時難度也不能太過簡單，若是不需要思考就能理解的問題，則視為無效問題，對于學生的數學思維不利。為此數學任課教師一定要在設計問題時注意難易度。第三，數學課堂的提問需要具備一定的開放性，有助于激發學生對于數學知識的探索積極性，使學生樂于探索求知，這樣才能提升小學數學課堂教學的有效性。

三、利用多種方式，使學生對數學學習感興趣

第一，聯系學生的實際生活，提升學生對于數學的興趣。小學階段的學生更愿意對熟悉事物有興趣，因此數學教師應抓住這一特點，使學生對課堂學習產生興趣。數學知識與我們的實際生活息息相關，任課教師應該學生的生活層面入手，基于學生的實際生活背景，聯系需要傳授的數學知識，將數學問題生活化，生活問題數學化，學生對于自己熟悉的事物和場景，會更快的融入進去，并對數學產生好感，體會到學習數學的樂趣。第二，在課堂上組織知識競賽，激發學生興趣。小學時期學生的心理特點是好勝心強，因此數學教師可以在課堂教學中展開知識競賽，結合數學知識，設計競賽問題，有助于激發學生的參與積極性，利用學生的好勝心，使其能夠積極踴躍的參與到課堂競賽中。同時數學教師需要設置一定的獎勵，使學生能夠在知識競賽中感受到學習的樂趣，積極學習數學知識。第三，加入數學游戲，激發學生興趣。小學時期學生比較貪玩愛動，因此數學教師可以將游戲帶入到課堂教學中，有助于吸引學生的課堂注意力。教師設計的游戲需要結合數學知識，同時能夠營造積極的教學氛圍，使學生在輕松的氛圍中掌握更多的數學知識，并能夠記住數學知識。

四、結合數學教材，進行重點教學

數學教材是展開數學教學的重要依據，同時也是學生重點的學習內容，因此需要數學教師對于教材有充分的掌握，才能夠熟練的給學生講解數學知識，為學生帶來精彩的課程。然而在以往的教學模式中，更多的數學教師更傾向于照本宣科的講知識點，沒有教學的側重點，致使學生對于數學的學習沒有輕重點，最終數學課堂的教學效果不佳，這都是由于數學教師沒有很好的解讀教材導致的。第一，數學教師應該立足于新課改基礎之上，研讀課本，利用網絡信息查閱更多的教材相關資料。同時對于每個教學部分的最終目的、教學標準都能夠有所掌握。第二，盡管是數學教師也應該認真研讀課本，掌握好每個單元需要重點講解的數學知識，制定合理的教學目的。第三，數學教師應該學會刪減教學內容，不能為教材所用，需要創造性的利用好數學教材。

五、利用多媒體技術輔助數學教學，幫助學生學習數學

新課改的逐漸推行，在課堂教學上涌現出越來越多的教學技術，其中多媒體教學技術逐漸成為重要的教學技術之一，很大程度上擴大了學生接觸的學習范圍，同時減少了很多教學時間，有效的提升了教師的講課效率與學生的學習效率。多媒體信息技術自身的呈現性較強，能夠使學生通過畫面直觀的學習到數學知識，其自身的動畫效果使學生對于課堂學習產生濃厚的興趣。因此小學數學教師應該學會運用多媒體技術輔助數學教學，提高小學數學課堂教學的有效性。

六、結束語

綜上所述，小學院校若想真正提升數學課堂教學有效性，需要從多方面著手，也需要廣大數學教育工作者的共同努力，努力促進學生的數學素質的發展，為其日后數學成績的提高奠定良好的基礎。