如何運用信息技術上好小學數學課

王玲富

（江西省德興市昄大小學，江西 德興 334219）

小學數學的重要性是不可比擬的，數學思維模式的培養也是十分重要的。換句話說，我們生活中幾乎方方面面都會用到數學。除此之外，中高教育的學習都要求學生有扎實的小學數學功底，基礎扎實了，之后接受新知識就會很快。但我們都知道，數學永遠是學生最為頭疼的課程，因為傳統數學教育太過死板，沒有考慮到學生是否能夠普遍接受。因此，用信息技術來優化小學數學教育就顯得尤為重要了。

一、生動形象的數學課堂

在傳統的小學數學課堂，一根粉筆，一塊黑板，全是依靠老師的口述教學。這就存在著很大的問題，老師講的到底能不能讓學生更有效率的理解數字變換的規律呢？看著滿滿一黑板的字學生到底聽進去了多少呢？很顯然，學生會學習的很辛苦，許多需要理解的部分都只能靠想象去完成，如果天資不夠聰穎必然是學不出什么的。所以，信息技術的引進就可以很有效的解決這一問題。

我們舉個例子：當老師在教授雞兔同籠或是追及問題這類比較難一點的問題時，如果僅僅只是在黑板上講解個例題，單純的交給學生解題步驟，一方面沒有趣味，一方面不能讓學生形象的理解。而信息技術的運用就可以很好地解決這一問題。老師可以將問題化作一段段動畫情節，分點分步驟的播放給學生看，在學生看的過程中一邊講解題思路，引導學生思考問題。這樣在和多媒體的結合教學中可以提高課堂氣氛同時也更好的完成了教學目的。所以，利用信息技術改變課堂的教學設備，從而改變教師的教學模式，從傳統的死板教育發展到靈活多變的多媒體教育。這種新形式的教學方式不僅僅改觀了學生對傳統數學的認知，也提高了學生的學習興趣和課堂學習效率。

二、共享式的教育模式

學生的基礎水平和理解能力依舊有著很大差異的，傳統的教學模式都是一遍帶過，這樣無法使每個學生都快速理解數學。這時，教師就要利用信息技術來推動小學生學習數學，那就是網絡課程。

這個可能許多大學生都深有體會關于網絡課程所帶來的巨大便利。我們可以這么理解，小學數學老師在教完一節課后，就仿佛是完成了今天的教學任務一樣，今天所教的知識點是不是在一個適度的范圍內？學生是否完全理解今天的教學內容？教師也不能確定，這是個很大的問題。但這時候，如果小學生可以在課后或是家中，重新聽一遍今天學的這堂課，然后慢慢理解，再結合今天在課堂上對老師講的知識點的理解，也許就能完全掌握這堂課的知識了。

所以說，網絡課程作為一個輔導性的課程，對小學生學習小學數學起到了很大的作用，并且，學生們可以按照自己的進程學習不同階段的課程。當然，不僅僅是數學，也不僅僅是小學，任何人只要想學習都可以通過網絡課程學習相應的知識。

三、科學合理的教學安排

前兩點是關于提高學生學習接受力方面的內容，而這第三點是關于教師應該怎么利用信息技術做出科學合理的課程安排，以最有效的方式教授小學數學。我們都知道，小學數學因其基礎性的教育地位，是受到社會廣泛關注的，沒有一個家長愿意看到孩子是在那種硬塞式的教育模式之下學習數學的。當然，這也不是我們想看到的，傳統的題海戰術或是胡吃海塞型的教育模式是會壓抑孩子自由學習數學的天性的，也會適得其反的讓孩子厭惡甚至抵觸學習數學。要知道，如果孩子在小學期間就抵觸數學，那么，之后的初高中學習必然受到影響。所以，教師在其中就起著非常重要的作用，不僅僅是教孩子們怎樣學好小學數學，還要因材施教，培養孩子學習數學的興趣，這是長期的也是最為關鍵的。

同樣的，我們來舉個例子，有兩個老師，一個是按傳統的方式進行備課，另一個老師，是根據學生在網絡課程上的小測驗及學習反饋進行的備課。并且，后一位老師，借助信息技術制作了對應的PPT和小試題，用以鞏固學生的學習成果，對個別比較特別的小孩可以制作相應的課件讓他們課后學習等等。相對比之下，我們可以看到在信息技術支持下的教師用了更為科學的課程安排，甚至，有的老師可以根據不同學生對數學的學習接受度，安排接下去的課程。

信息技術對小學數學課堂的影響遠比我們想的要多的多，今后信息技術在課堂上的運用也會逐步增大比例，教師在安排課程的同時也是對學生學習成果的檢驗，只有老師真正了解學生的情況，才能準確的對學生進行數學教育，這種針對性的個性化教學方式無疑是在提高小學生的數學學習效率。

總結：

綜合以上幾點，我們不難看出，信息技術以其多變的形態，融入到我們的小學數學課堂教育中，不僅僅沖擊了教師傳統的古板教育思想，也對小學生學習數學提供了更為便捷的途徑。我們可以想象，在一個極其現代化的教學課堂里，學生滿懷高昂的情緒汲取著知識，老師用著多媒體，生動且熱情的講課。這樣的氛圍之下，學生學習數學的效率自然就被提高了，并且，也讓孩子們在小學數學的課堂中潛移默化的培養了善于學習和渴望學習的思想，這些都是有利于孩子今后學習的。所以，信息技術確確實實讓小學數學重新煥發了生機，也給更多需要學習的孩子提供最大的便捷和高效的學習工具。