淺談如何提高中職德育的實效性

呂建新

（山西省高平市中等專業學校，山西 高平 048400）

同傳統的教育理念相比，新時期的教育理念更加注重人文關懷，更加人性化，教育目標也從應試向德、智、體、美、勞多方面發展轉變。在這種教育理念的引導下，德育日益受到社會各界的廣泛關注。然而，中職教育作為初等教育向高等教育轉變的關鍵時期，德育卻并未受到應有的重視，傳統模式下的應試教育仍是主流，這就要求我們必須致力于中職階段的德育，提高中職德育的實效性。

一、增強中職教師教學的德育責任

（一）以身作則，身正為范

加強中職的德育，提高學生的道德修養，是新時期對教育的要求，也是教育自身的奮斗目標之一。教師作為學生的良師益友，是對學生進行德育的最佳人選。鑒于我國的高考體制，中職階段具有極其特殊的地位——上承德育之開端的初中時代，下啟德育之形成的大學時光。由此，中職教師身兼教書與育人的雙重重擔。

既為教師，必將為人師表，“學高為師，身正為范”，兩者缺一不可。中職教師更加需要明白自身的義務與責任，在對學生進行德育的同時，必須嚴格自律，以身作則，為學生樹立良好的道德榜樣。中職教師如果都能夠做到嚴格要求自己，為學生樹立一個良好的道德榜樣，耳濡目染，學生也必將受到熏陶，不自覺地便在潛移默化之中進行了有效的德育。相反，如果教師對學生要求甚嚴，對德育夸夸其談，卻從不檢點自身行為，出口傷人，得理不饒人，學生也會不自覺地受到負面的影響，自覺性高的學生會由于討厭教師而失去學習興趣，自律性差的學生則會對教師行為加以效仿，德育工作毀于一旦。所以，身不正無以為范，要提高中職德育的實效性，教師必須以身作則。

（二）全力配合，全面出擊

中職教師對學生進行德育不應該是單獨行動的，而是需要班主任的積極組織協調以及各科教師的全力配合。一方面，班主任作為一個班的總體管理者和負責人，是進行德育的首要人員。班主任的管理方式以及與學生的交流溝通，對學生的德育發展具有至關重要的影響。可悲的是，幾千年應試教育的傳統已經在人們心中根深蒂固，許多中職班主任為了自己的獎金，死死盯住學生的學習成績不放，片面地認為學習成績好的學生品德就好，學習差的學生品德就差，因而對學生的德育完全按照學習成績劃分，使中職階段的德育完全附屬于智力教育，根本起不到承上啟下的作用。對此，班主任必須改正觀念，端正態度，對學生一視同仁。班主任必須認識到，德育是智育的前提。另一方面，班主任還需要做好科目教師執教的溝通工作，積極協調各科任教師的德育工作，爭取獲得所有教師的認可與支持，全面開展德育。

二、提高校園管理者的德育水平

（一）規范校風校紀，獎懲并舉

良好的學習環境不僅有利于學生的專心學習，更加有助于學生的身心發展。作為校園管理者，為學生的學習和生活提供一個良好的環境是其最主要的工作。規范校風校紀是凈化學習環境的主要措施和手段。中職學生已經具備獨立的思考能力和判斷能力，討厭自己的思想被別人左右，但是他們的思維還極其單純和幼稚，具有極強的可塑造性和強大的挖掘潛力，因此，學校要通過對校風校紀的嚴格規范來引導和規范學生行為。同時，管理者還應當制定完善的獎懲制度，對遵守校風校紀、樂于助人、團結同學的學生給予精神或物質獎勵，對嚴重違規違紀的同學加以適當的懲罰（堅決杜絕體罰或變相體罰）。如此，不僅可以增強學生的集體榮譽感，還可以培養學生尊師重教、遵守紀律的好習慣，更加有助于學生德育的實施，提高德育的效果。

（二）開展德育活動，加強德育實效

校園管理者不能僅僅把教學目標盯在升學率一個層面，而應該明白，德育是教學內容中必不可少的成分，一個合格的校園走出來的學生不僅要有良好的技能、豐富的知識，更加需要高超的道德修養。

為提高學生的道德水平，學校應當組織開展一系列道德教育活動，如聘請道德模范到學校進行講演，帶領同學們到敬老院幫忙，在校內定期舉行“三好標兵”評選等。這樣擺脫了那些干巴巴的空口白話，在繁重的功課之余為學生提供另一種方式的學習，讓他們在實踐中體會到良好的道德修養對自身發展的重要，自覺完善自我，實現自我價值。

總之，德育作為教育理念改革下素質教育的重要組成部分，在教育內容中占據著不可逾越的地位。中職教育處在初等教育向高等教育的過渡期，此時的德育則更加至關重要，因此，提高中職德育的實效性，必須著眼于實際，從教師教學和學校制度兩方面著手，同時進行。中職德育的重要性不言自明，做好中職德育，提高德育的實效性是教師和校園管理者不可推卸的責任與義務。作為教師，必須做到以身作則，為學生樹立良好的道德榜樣；作為校園管理者，更應該為學生營造一個良好的學習氛圍，提供相應的德育活動，增強德育工作的實效性。