淺談如何提高小學語文閱讀教學有效性

孫金海

（河北省廊坊市永清縣曹家務中心小學，河北 廊坊 065600）

閱讀教學可以說是整個語文教學的基礎，閱讀教學在整個語文教學中的重要性不言而喻，它對于提高學生的語文能力，拓寬知識面至關重要。此外，它在我們了解我國傳統文化以及了解世界先進文化的過程中所扮演的角色是不能忽視的。近些年來，提高小學語文閱讀隨著我國的新課程改革，提高閱讀教學的有效性作為課程大綱的要求，也是新時代所提出的新要求。因此教師要充分認識閱讀的意義，在要求學生掌握基礎知識的這一前提下，同時逐步教會學生提升閱讀的技巧，從而促進學生人文素養的提升。這就需要教師要在教學實踐中總結經驗，改善自身的教學模式，汲取傳統教學模式的優點，淘汰傳統教學模式中的落后方法，與時俱進，提升自身的專業素養，在和同行的交流中，提高小學語文教學的有效性。

一、激發學生的興趣

興趣永遠是最好的老師，興趣在學生的學習過程中扮演著重要的角色，興趣是推動一個人求知的動力。所以，教師要提高小學語文閱讀教學有效性，第一步所要做的就是激發學生閱讀的興趣。古今中外，有趣的書籍可以說浩如煙海。在激發學生閱讀興趣時，首先介紹給學生的書籍一定要有趣，也不能超越學生此階段的接受能力，可以先給學生介紹一些有趣同時可讀性較強的書籍，比如《魯濱孫漂流記》、《小王子》、《愛麗絲漫游奇境記》、《湯姆·索亞歷險記》、《哈里·波特與魔法石》等，這些書籍十分有趣，內容豐富多彩，有著曲折的故事情節，在小學生中大受歡迎。教師可以在學生閱讀這些書籍時，激發學生的閱讀興趣，讓他們對未知事物充滿好奇，逐步地培養學生閱讀的興趣，深化閱讀教學。

二、設計任務，掌握閱讀技巧

在很多情況下，小學生不知道閱讀該如何下手，不知從何讀起，從而喪失了閱讀的興趣，對于這種問題，教師可以在閱讀之前設計任務，讓學生帶著問題去讀，帶著思考去讀。比如閱讀《魯濱孫漂流記》這部作品，教師可以布置一下的任務，該書講述了一個什么樣的故事？魯濱孫是如何克服困難的？你認為魯濱孫具有一些怎樣的重要品質？如果是你漂流到孤島上，你會怎么做？這樣設計一些十分豐富而且在學生接受能力的問題，不僅使得學生的閱讀具有了目的性，而且使得學生在閱讀的過程中能夠集中注意力，從而有效地提高了閱讀的有效性。此外，就是教會學生一些重要的閱讀技巧。簡單地來說，閱讀的技巧在于精讀、快速瀏覽，對于精讀來說，就是要求學生掌握一篇閱讀和一些書籍的細節，這也是學生閱讀理解中的重要問題，可以在一篇課文中逐步地分析文章的好詞好句，讓學生體會到文章所表達的感情。對于快速瀏覽來說，就要教會學生快速汲取信息的能力，這也是可以訓練的。在課堂中，準備一些高質量的文章，讓學生在規定的時間內快速瀏覽，從而得知文章所傳達的信息。設計任務和掌握閱讀技巧是兩個相輔相成的方面，學生在掌握一定的閱讀技巧之后，老師布置一些適當的內容，學生根據老師布置的閱讀任務，在閱讀中運用所學的技巧，這也是個逐步地加強技巧的學習過程，是一舉兩得的事情，此方法對于提升小學生的閱讀的有效性大有裨益。

三、運用多媒體進行情境閱讀

目前，多媒體已經走進了小學課堂，多媒體豐富的教學資源能夠促進學生綜合能力的發展。因此，在閱讀的過程中，可以充分利用多媒體這一得力助手來提高閱讀的有效性。比如《圓明園的毀滅》這一課文，教師在閱讀教學之前，可以先搜集一些相關的圖片和音頻，讓學生了解到我國這一段屈辱的歷史，讓他們認識到清朝時期閉關鎖國的落后局面，從而回到當時的歷史情境之中，拉入到當時的歷史氛圍里，形成情境教學，豐富學生的認識。此外，在學生閱讀之后，可以以學生朗誦的方式，通過多媒體這一得力助手，配一些背景音樂，在一種悲壯的情境中讓學生體會到作者所要傳達的感情，借此培養學生的愛國之情。運用多媒體來進行情境教學，不僅對于激發學生的興趣大有好處，而且能夠有效地提高學生的閱讀效率，通過引入文章的情境，讓學生能夠得到身臨其境的感受，從而感染學生情緒，增進學生的感受力。

四、豐富教學模式

就現在看來，雖然進行了新課改，但是部分老師的教學模式依然落后，傳統的教學模式依舊占據著主導地位。一些教師在閱讀教學過程中仍然采取的“灌輸”策略，這種以老師為主導的教學模式不利于激發學生學習的主動性，學生自主學習的能力并沒有提高。因此，要轉變傳統的教學模式，就要以學生為主，老師為輔。具體來說，可以采取以下的教學模式。

當教師要求學生閱讀時，可以將全班學生分配成不同的小組，教師再設計一些閱讀任務，要求在規定的時間內完成，完成之后，讓各小組推薦發言人，來談談各小組對老師布置的問題的認識，聽取學生的回答，再對之進行評析。這種合作學習的模式不僅在學生之間形成了競爭，而且還有利于推動學生的合作意識的發展，從而推動了學生閱讀的有效性。在閱讀教學過程中，會出現一些高質量的美文，可以在學生閱讀完這些美文之后舉辦一些朗誦比賽，通過朗誦這一活動來增進學生對文章的理解。在朗誦的過程中，學生對文章的理解必然會更加地深入。此外，還可以在一些文章的閱讀中，分配成小組，分配各自的任務，在規定的時間范圍內完成，可以采取抽簽這種形式，抽取一位同學來講解。抽簽這種形式保證了每一位同學都能夠參與進來，同時也促進了合作意識的提升。教學模式的豐富性保證了課堂的活躍性，從而有利于促進閱讀效率的增加。

結語

閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，為了提升小學語文閱讀的有效性，需要教師不斷地提升自身的專業素養，也需要教師改變傳統的教學模式，采取多種多樣的教學模式。借助閱讀教學有效性的提升，增進小學生的閱讀能力，促使他們人文素養和綜合能力的提高。