職業(yè)藝術(shù)院校舞蹈表演專業(yè)教學改革實踐

滕博

（哈爾濱市華藝舞蹈藝術(shù)中等職業(yè)學校，黑龍江 哈爾濱 150000）

基于調(diào)查資料可知，職業(yè)藝術(shù)院校舞蹈表演專業(yè)教學受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在舞蹈教育方面普遍采用課本教學的方式，期間照本宣科的教學方法，很難為舞蹈表演教學人才的培養(yǎng)提供幫助，同時其文字的非直觀性，同樣無法讓學生更深刻的理解舞蹈的文化與美感，在此種環(huán)境下，學生勢必會逐漸喪失學習的興趣。對此，教師必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，并對多媒體教學等模式給予足夠的重視，才能使教學質(zhì)量的可控性得以顯著提升。

一、舞蹈表演專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）系統(tǒng)化教學未落實

職業(yè)藝術(shù)院校是由技術(shù)院校轉(zhuǎn)型演變而來的，在教學資歷與經(jīng)驗方面，遠不如更專業(yè)的高校教學模式，因此在教學內(nèi)容方面的制定，普遍存在系統(tǒng)化不足的情況，如此照本宣科的教學方法難以避免，長此以往勢必會影響教學工作的質(zhì)量與效果。

（二）教學理論研究不足

職業(yè)藝術(shù)院校的科研與建設(shè)經(jīng)費有限，多數(shù)時候資金都會應(yīng)用在院校設(shè)備的維護與更新方面，在教學理論方面的投入遠低于大學院校，并且在專業(yè)研究精力與資質(zhì)方面，也存有先天的不足，因此對舞蹈表演專業(yè)的教學，很難提出更富有建設(shè)性的指導意見。

（三）因材施教不明顯

受教學經(jīng)驗與設(shè)備等因素的影響，職業(yè)藝術(shù)院校教學工作的開展，雖然一直在強調(diào)因材施教的理念，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育評審制度等因素的影響，教學方法的創(chuàng)新卻很難在短時間內(nèi)使學生的知識儲備提升，如此為滿足教學評審資格方面的要求，甘愿照本宣科的教師大有人在，而這便極大增加了舞蹈表演教育工作改革的難度。

（四）教師綜合能力較弱

職業(yè)藝術(shù)院校在社會福利與研究經(jīng)費方面存有先天的不足，因此在師資力量方面很難與大學院校相提并論，多數(shù)有能力的教師更愿意去專業(yè)性較強的大學院校，而職業(yè)藝術(shù)院校多數(shù)都是教學經(jīng)驗較少或教學能力不足的教師，很難為教學改革工作的開展提供幫助。

二、舞蹈表演專業(yè)改革實踐對策

（一）落實任務(wù)驅(qū)動法

結(jié)合職業(yè)舞蹈表演專業(yè)教學資料可知，目前的教學方法主要是通過教師的動作示范與講解，向?qū)W生展現(xiàn)舞蹈的教學內(nèi)容，以便學生更好的掌握理論上的知識。此種教學方法，無疑忽略了的學員主觀學習能動性，將舞蹈教學完全以文字與圖像的展示，并采用傳統(tǒng)應(yīng)試的考核方式審核學生的知識掌握程度，無疑會使學生對舞蹈學習的熱情逐漸消減，同樣也很難讓學生對舞蹈教學的內(nèi)容有更加深刻的理解。若要改變此種局面，教師必須改變以往的教學思路，將單方面的知識灌輸向?qū)W習轉(zhuǎn)型，并確保課堂教學以學生為主體，以如何調(diào)動學生學習積極性為前提，才能為后續(xù)人才綜合素質(zhì)體系的構(gòu)建奠定更扎實的教學基礎(chǔ)，使教學質(zhì)量的可控性得以顯著增強。

任務(wù)驅(qū)動法是在教學的開始，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引起學生的好奇心和向往感，讓學生成功的動機得到激發(fā)，是學生產(chǎn)生行動導向?qū)W習的依托，如學習新疆舞蹈，不要從某個動作開始教，而是以創(chuàng)作“嘗葡萄”舞蹈為學習的任務(wù)驅(qū)動，先引起學生的學習興趣，然后了解民俗、找生活動作、編典型動作、組織語匯、豐富表情等，使學生在親自經(jīng)歷完成這些任務(wù)的實踐中提高學習自主性、創(chuàng)新性，促進學習能力培養(yǎng)。當然，在高職舞蹈表演教學中，要設(shè)計與學生自信心相匹配的學習任務(wù)，不能超出學生的實際能力范圍，這樣學生力求成功的動機便會得到激發(fā)，學生便會產(chǎn)生自覺行動，從完成任務(wù)過程中獲得職業(yè)能力的提升。

（二）加強多媒體教學

隨著我國經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展與完善，現(xiàn)代舞蹈教學不應(yīng)局限于課堂書本與現(xiàn)場模仿等傳統(tǒng)的教學模式，如何通過更先進的設(shè)備，使學生更深刻的了解舞蹈文化與相關(guān)知識，便是現(xiàn)階段教師需要著重關(guān)注的課程要點。例如，多媒體設(shè)備在教學工作中的應(yīng)用，便能夠通過圖文與聲像將大量的舞蹈知識與信息傳達給學生，使學生更為直觀的了解舞蹈特征、相關(guān)文化、舞蹈內(nèi)容，如此比較單調(diào)且枯燥的課本，提供了更靈活的信息傳達平臺，使得學生的學習更富有選擇性。另外，多媒體教學平臺的構(gòu)建，同樣能夠為學生提供更好的教學溝通渠道，使學生在學習相關(guān)知識的同時，能夠盡情分享自己的學習成果，如此同樣使得學生的課余時間便于分配，并能夠更有效的轉(zhuǎn)變學生對舞蹈課堂教學的刻板印象。

（三）提供能力展現(xiàn)平臺

職業(yè)藝術(shù)院校的教學理念一直都是以技術(shù)能力的培養(yǎng)為主，特別是舞蹈專業(yè)的學生，更應(yīng)該具備嫻熟的表演技藝，并對舞蹈文化有非常深刻的理解，才能將舞蹈水準提高至教學要求水準。因此，舞蹈教學工作的核心不應(yīng)該單純放在文化的傳達與培養(yǎng)上，如何通過實操演練，加強學生對舞蹈表演技藝的駕馭能力，才能使學生綜合素質(zhì)體系的構(gòu)建質(zhì)量得以保障。

例如，在舞蹈教學期間，每學習完一個組合的舞蹈動作后，教師便可以通過隨機抽選或輪流選擇的方式，讓一部分學生做演員，而其他學生做觀眾，現(xiàn)場展示每一個舞蹈動作，期間教師可對舞蹈動作的進行引導，如此一方面能夠顯著調(diào)動學生學習的積極性，使課堂能夠長時間處于積極且舒適的教學氛圍內(nèi)，使教學效果的可控性得以顯著增強；另一方面，長時間處于此種演員與觀眾的教學環(huán)境內(nèi)，能夠使學生更好的適應(yīng)舞蹈表演，逐步排除緊張等不利于表演的情緒，久而久之，便能夠在觀眾的目光下展現(xiàn)出最好的舞蹈狀態(tài)。

（四）采用激勵式教學法

舞蹈表演專業(yè)教學工作不應(yīng)局限于課堂時間內(nèi)，如何利用課余時間為學生的學習提供適當引導，并給予肯定，更是現(xiàn)代新課改理念要求的教學核心。激勵式教學法在舞蹈教學工作中的有效落實，能夠使學生與教師的關(guān)系得到較好的拉近，使學生的表現(xiàn)欲增強，以便持續(xù)激發(fā)學生學習的積極性。與此同時，從學生綜合素質(zhì)角度來看，教師的激勵式教學法，同樣能夠幫助學生走出自卑、不自信、不主動的消極心理，使學生勇于展現(xiàn)自己的同時，更愿意嘗試各類教學挑戰(zhàn)，滿足舞蹈表演專業(yè)的基本素質(zhì)要求。

三、結(jié)語

舞蹈表演專業(yè)教學改革方法的有效落實，不但能夠?qū)⒛壳罢毡拘频膽?yīng)試教學模式轉(zhuǎn)變，使教學質(zhì)量與效果的可控性得以顯著增強，同時憑借激勵式教學法，更能夠轉(zhuǎn)變學生對舞蹈教學的刻板印象，以便為后續(xù)教學工作的開展奠定更扎實的基礎(chǔ)。故而，在論述職業(yè)藝術(shù)院校舞蹈表演專業(yè)教學方法改革期間，必須明確舞蹈表演教學存在的難點，并提出有效的教學解決對策，才能為后續(xù)舞蹈表演教學工作的開展提供更全面的保障。