探討如何提高初中計算機教學質量

劉亞朋

(河北省定州市西城初級中學，河北 定州 073000)

21世紀是信息時代，計算機已普及各行各業，且成為了當今學校教育教學的重要內容，它對于轉變學生的學習思想和觀念，促進教學內容、教學方法、教學體系和教學模式的發展和變革都有著重大的影響和意義。

一、激發學生學習計算機的興趣，使他們變苦學為樂學

興趣是人們積極探索某種事物的一種心理傾向，是誘發學生學習動機的重要因素。一旦學生有了濃厚的學習興趣，大腦就會處于興奮狀態，接受知識的速度快；反之，缺乏興趣，學生就只會被動地學習，影響學習效率。因此，我們要重視學生興趣的激發，從初中生的心理出發，選取多種方法，努力調動學生學習計算機的積極性和主動性，以使其變苦學為樂學。

（一）聯系生活，激發學生的學習興趣

計算機課程具有抽象性較強的特點，非常枯燥，如果教師僅按部就班地進行講解，不可能吸引學生的注意力，讓學生對計算機感興趣。為此，教師可聯系現實生活，從計算機在實踐中的應用上讓學生明白其作用，如天氣預報是用計算機算出來的，家里用的自動洗衣機、空調以及手腕上的電子表都是由計算機程序控制的，從而讓學生重視計算機學習，由此產生強烈的求知欲望和主動探索的興趣。

（二）組織競賽，激發學生的學習興趣

初中生思維活躍，具有較強的好勝心。計算機教學中，教師不妨結合學生的這一特點，引入競爭機制，組織競賽活動，從而激起學生的好勝心，促使他們積極地投入到計算機學習中去。而競賽的形式有很多種，包括小組競賽、個人競賽等，教師應根據教學內容，以提高課堂教學質量為最終目的，結合學生實際，靈活選擇。

二、加強導學，轉變師生角色

以往傳統教學中，教師處于課堂的主導地位，學生只能被動地接受知識的傳授，課堂教學質量不高。隨著新課程改革的不斷深入，教師和學生的角色發生了改變：教師從知識的灌輸者變為了引導者，學生從被動學習者變為了主動參與者。這就要求教師把教學重心從教法研究轉到學法研究上，把主演位置讓給學生，走下講臺，深入到學生中去，從幫助學生學會學習出發，按照從易到難、從表面到本質、從一般到特殊的認識規律，有層次地安排學習內容，引導學生進行探究學習。這既能幫助學生突破常規思維局限，又有利于挖掘學生的潛能，使他們更好地發現問題、分析問題、解決問題。

三、精講多練，做好演示和輔導

計算機課程不同于其他學科，它的實踐性更強，學生對新知識的掌握是建立在操作熟練的基礎上的，沒有上機操作，計算機課就形同虛設。教師在課堂上一定要將理論與實踐相結合，精講多練，做好演示和輔導，以提高學生的實踐操作能力。具體做法：計算機課堂教學中，教師應遵循講解——練習——總結的授課原則，先將主要知識講解完，做好演示，然后留出足夠的時間讓學生進行操作練習。在這一過程中，教師要做好巡視工作，加以輔導，最后再歸納、總結知識要點，從而讓學生更好地掌握所學知識，真正能學以致用。需要注意的是計算機操作方法多種多樣，不同的方法可能達到的目的是相同的，教學中教師不能拘泥于一些形式，囿于束縛，只講解一種標準方法，而應鼓勵學生大膽創新，勇于實踐。這樣，才能更好地鞏固學生所學知識，培養他們的創造性思維。

總之，計算機是一門理論和實踐性都很強的學科，其教學是一門極深的學問，我們只有不斷探索，創新教學，將理論與實踐相結合，采取多種有效策略，才能提高計算機教學質量，提升學生的操作能力。