小學數學課堂教學中如何滲透數學文化

毛吉旦木·斯力馬洪

(察布查爾縣加尕斯臺鎮阿克亞爾村小學，新疆 察布查爾 835300)

一、前言

一般來說，數學文化包含數學中的思想和精神，還包括了數學方法形成的過程，其中數學史和數學的美都屬于數學文化的一部分。所以，小學數學教師應該在講解數學知識的同時，進行有效的數學文化滲透教學，使學生在學習數學知識的時候更好地感受數學文化，在感受數學文化的同時，對數學知識有更深入的理解，從而促進學生的綜合發展。

二、引導學生感受和體會數學之美

（一）在教學過程中展示數學的簡潔美

從數學的發展過程中我們能夠了解到，數學一直在追求簡潔美，在不斷的發展和改革過程中，數學通過變得更加簡潔而體現出更多的美感。首先，在數學語言上就能夠體現出數學之美，教材常常通過簡單的語言表達來對數學知識進行總結和概括。例如，對于一位數的乘法，教師可以這樣總結的：“整數乘法低位起，一位數乘法一次積。個位數乘得若干一，積的末位對個位。計算準確對好位，乘法口訣是根據?！睂τ谝驍的┪灿辛愕某朔ㄓ挚梢赃@樣總結：“因數末尾若有0，寫在后面先不乘。乘完積補上0，有幾個0寫幾個0”。通過這樣簡單的兩句話，把兩種情況下的乘法進行了有效的總結，盡顯數學簡潔之美，這樣簡潔的方式既表達了數學的意義，又方便實用。

（二）在數學教學過程中體現數學的對稱美

在小學數學教學過程中，不難發現數學的對稱美，特別是在圖形和物體學習中。對稱是指相對于圖形或者物體上的某個點、線或者面，形成了大小相同、形狀一樣對應的關系，這三種情況都屬于對稱的一種。所以，教師在數學教學過程中，可以通過具體的教學內容來引導學生發現數學中的對稱美。

三、開展數學文化史教學

（一）在提高學生解決問題能力的過程中進行數學文化史教學

在數學教學過程中，教師居于主導地位，學生處于主體地位，教師應該在尊重學生的基礎上開展數學教學，提高教學效率。所以，教師在教學過程中應該合理應用數學史知識，豐富教學內容，提高教學的有效性。例如，在學習年、月、日相關知識的時候，教師可以應用數學史知識“平年和閏年”來充實數學教學，豐富教學內容，拓展學生的數學積累，實現高效教學。同時，教師在講解數學知識的時候，還應該注意培養學生的實際應用思維。例如，在學習《圓》的時候，可以讓學生了解一些自行車車輪，從而對“圓”的相關知識更加了解。

（二）引導學生學習數學家的品質，開展德育教育

在數學史上，有許多具有頑強意志品質的數學家，為數學的發展做出了重要的貢獻。所以，教師可以通過講解這些數學家的事跡來培養學生良好的意志品質，培養學生良好的學習習慣，使他們更加努力地學習數學知識。

（三）開展探究學習，體現數學文化

在小學數學教學過程中，合作學習對教學有重要幫助，受到了廣大師生的喜愛。在合作學習模式下，學習氛圍更加輕松，學生學習效率快速提高。所以，教師在數學教學過程中，應該充分利用合作學習文化，讓學生在探究學習過程中提高數學能力。

綜上所述，數學作為一門基礎性學科，貫穿于學生整個學習過程，提高學生的數學素養對于培養他們的智力和思維，促進他們綜合發展有著重要的作用。所以，教師在課堂教學過程中，應該開展有效的數學文化滲透教學，讓學生能夠感受到數學知識在生活中的作用，同時鍛煉學生的思維能力和拓展能力，提高他們的綜合素質。