數學史
- 基于建構主義學習理論、指向應用意識培養的數學史融入初中課堂的教學探討
主義學習理論的數學史融入應用課的教學方法.通過創設數學情境，設計探究活動等手段，引導學生經歷觀察分析、自主探索、合作交流、猜想計算等過程，自主建立相似三角形的數學模型，達到促進學生把握數學本質、自主構建知識、培養應用意識的目的.【關鍵詞】? 數學史；建構主義學習理論；應用意識；相似三角形《義務教育數學課程標準（2022年版）》將培養應用意識作為課程目標之一，強調需有意識地利用數學的概念、原理和方法解釋現實世界中的現象與規律，解決現實世界中的問題［1］.數學
中學數學雜志(初中版) 2024年3期2024-07-09
- 小學數學教學中融入數學史素材的教學實踐
數學教學中融入數學史素材的實踐與探索，與現代課堂教學高度匹配。教師對學情進行調查及觀察，分析數學史素材在小學數學教學中的作用和意義。數學課堂融入數學史素材可以激發小學生的興趣和好奇心，增強他們對數學的學習動力。教師在教學中可以通過數學史素材講述數學的發展歷程，幫助學生更好地理解數學的概念和原理。【關鍵詞】小學數學；數學史；教學實踐數學作為一門基礎學科，對于培養學生的邏輯思維能力和實際問題解決能力有著重要的意義。數學史作為一門學科，記錄了人類對數學的探索、發
新教育·科研 2024年6期2024-07-01
- 基于數學史的“等比數列前n項和公式”教學新設計
：在新課標下，數學史在數學教學過程中和教材上的體現都愈加明顯，把相關數學史運用到課堂教學之中，可以激發學生對數學的興趣，有助于學生進一步理解數學，從而提升其數學學科的核心素養.針對人教A版高中數學教材中“等比數列的前n項和公式”這一章節內容，基于數學史融入教學的方式進行教學新設計，讓學生最大程度掌握學習內容，從而更好地提高教學效果.關鍵詞：等比數列；課堂教學；教學設計；數學史1 引言在新課標下，數學史在數學教學過程中和教材上的體現都愈加明顯，人教A版教材幾
中學數學·高中版 2024年6期2024-06-23
- 借助數學史養分，培養推理意識
穎［摘 要］在數學史中尋找三角形內角和知識的產生、發展、成熟的過程，從整體上把握三角形內角和知識，將知識的演變進程作為學生的認知過程的重要參照，形成結構化教學。這樣的教學不但能夠幫助學生多維度思考和探索，經歷從特殊到一般、從操作驗證到推理驗證的過程，還能培養學生的推理意識和推理能力，凸顯數學思想方法的一致性。［關鍵詞］數學史；三角形的內角和；推理意識［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）11-0057-0
小學教學參考(數學) 2024年4期2024-06-03
- 大學數學課程思政的“道”與“術”
專業素養，注重數學史特別是中國數學史的融入，以及數學不同分支知識之間的互通互融，同時也要重視教材建設。關鍵詞：大學數學；課程思政；數學史；數學思想；數學教材中圖分類號：G641? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）15-0193-04Abstract：? The concept of teaching and educating has deep cultural deposits in our countr
高教學刊 2024年15期2024-05-29
- 基于HPM視角的高中數學探究性教學
趨勢．關鍵詞：數學史；數學探究；球的體積中圖分類號：G633.6? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-8284（2024）02-0029-06引用格式：蘇佳敏，桂國祥. 基于HPM視角的高中數學探究性教學：以球的體積公式教學為例［J］. 中國數學教育（高中版），2024（2）：29-34.一、引言《普通高中數學課程標準（2017年版2020年修訂）》中指出：“數學文化應融入數學教學活動. 在教學活動中，教師應有意識地結合相應的教學內容，將數
中國數學教育(高中版) 2024年2期2024-05-12
- HPM視角下小學數學實踐活動的設計與實施
習等。HPM是數學史與數學教育的結合，HPM視角下的小學數學實踐活動，既能發揮數學史“立德樹人”的教育價值，又能幫助學生深入理解知識本源，提升思維能力，實現文化傳承。教師要根據不同史料內容，設計體驗式、實驗式、探究式、游戲式等不同形式的實踐活動，實現數學教學“開啟智慧，潤澤生命，立德樹人”的教育目標。關鍵詞：HPM；數學史；數學實踐活動《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）在“教材編寫建議”中強調：“內容設計要反映數學在自然與社會中
遼寧教育·教研版 2024年4期2024-04-26
- 數學史融入小學數學課堂教學的策略分析
教師有必要融入數學史，結合具體的內容，引領學生深入了解數學歷史文化內容，激發學生多維交互的內驅力，借此構建高效的數學課堂。先分析將數學史融入小學數學課堂教學的價值，而后分析當前小學數學教學中融入數學史存在的問題，最后探尋數學課程中融入數學史的具體教學策略，旨在為學生提供豐富的課程學習體驗，培養學生的學科核心素養。關鍵詞：數學史；小學數學；價值分析；問題分析；策略分析作者簡介：鄧莉敏（1983—），女，甘肅省酒泉市瓜州縣淵泉第二小學。《義務教育數學課程標準（
求知導刊 2024年3期2024-04-22
- 數學史融入數學概念教學的設計與思考
，從參數方程的數學史素材引入，運用問題驅動模式進行數學概念的教學設計，從學生已有的知識出發，引導學生通過舊知識發現新知識，培養學生發現問題與提出問題的能力，期望達到還原數學概念本質的教學意義。關鍵詞：數學史;數學概念教學;曲線的參數方程;問題驅動;教學設計中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）S2-0120-04Abstract： Mathematical concept is the
高教學刊 2024年38期2024-04-18
- 談高中數學教學中的美育
程時要特別重視數學史以及學生生活兩個要素，要從數學史中尋找美學元素，從學生的生活中尋找與數學相關且能夠體現數學美的元素，然后將這些元素滲透到具體的數學知識學習過程中，以此讓學生感知數學美、體驗數學美.［關鍵詞］ 高中數學；數學史；學生生活；美育全社會對教育的關注，已經悄然從“德智體全面發展”向“德智體美勞全面發展”回歸. 這是一個非常重要的動向，意味著在新時代背景下，學科教學不再只是關注學科知識的記憶與運用，同時還關注學科知識的衍生功能. 就其中的“美”而
數學教學通訊·高中版 2024年2期2024-04-17
- 數學史浸潤課堂：小學數學學科育人的實施路徑
婷［摘 要］將數學史浸潤課堂，有助于落實立德樹人的根本任務。“倒轉”歷史，體現知識之諧，讓學生經歷知識的形成過程，建構認知；以具身經驗喚醒知識之源，讓學生逐步內化，共享學習經驗；以高階任務重現經典時刻，讓學生以史為鑒，實現“再創造”。通過這樣的路徑可助力數學史與數學課堂的有效融合。［關鍵詞］數學史；學科育人；小學數學［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）02-0033-03數學是研究數量關系和空間形式的一
小學教學參考(數學) 2024年1期2024-04-04
- 數學史融入小學數學課程教學的策略探研
范文宣摘要：數學史作為數學文化的重要組成部分，對學生四基、四能的獲得與發展以及核心素養的培養具有重要作用。數學課程標準對數學史融入數學教材和數學教學提出具體要求，這體現出數學史教學的重要性和必要性。小學數學教材作為教學實施的載體，其內容是教學的重要資源。文章在分析人教版小學數學教材中數學史內容分布的基礎上，探討如何從教師、教材、學校三方面將數學史融入小學數學教學中，以充分發揮數學史應有的作用，提高小學數學教學質量，提升學生數學核心素養。關鍵詞：數學史；小學
成才之路 2024年6期2024-04-03
- 凸顯“角度”價值，感悟度量本質
詞：小學數學；數學史；角度；度量；單位累加一、課前思考角概念的本質在于角的大小（角度）。小學數學中，四年級《角的度量》單元是在二年級《初步認識角》單元的基礎上學習規范地測量角，培養學生的量感。感悟角度在生產、生活中的作用，才能激發“度量角”的需求，進而體驗定義度量單位以及創造量角器的必要性，感悟度量本質。對此，我們思考了以下問題：（1）借助什么情境更能凸顯角度的重要性，引發度量角的需求，同時滲透中華優秀傳統文化？（2）在量角器產生前，古人是如何量角的？這些
教育研究與評論(小學教育教學) 2024年1期2024-03-12
- “認識角”的教學：從歷史淵源中尋找啟示
【編者按】 ?數學史之于數學教育的價值已經取得共識。近年來，北京教育學院劉加霞教授的團隊在研讀中外數學經典文獻和數學史研究力作的基礎上，聚焦小學數學的多個核心知識，深入挖掘與之密切相關的數學史料，適當選擇數學史料融入教學的方式，開發了多個數學史融入數學教學（HPM）的課例。本期《專題研究》欄目聚焦“角”，依據數學史的梳理，對其教學展開探索。摘 要： 小學數學中，“認識角”的核心內容是認識角的大小及其作用。梳理《考工記》《幾何原本》，發現：中國古代用規和矩作
教育研究與評論(小學教育教學) 2024年1期2024-03-12
- HPM視野下小學數學課程思政研究
教育責任。基于數學史滲透數學教育（HPM）的教育價值，將數學史中的思政元素融入小學數學教學，需要數學教師自覺提高專業素養，不斷提升專業能力，改革數學評價，同思政課程同向同行，落實新時代育人目標。【關鍵詞】HPM 數學史 課程思政 教師素養小學數學是基礎教育的重要部分，承擔著立德樹人的根本任務。小學數學教學如何體現數學課程育人價值？可以怎樣進行課程思政？什么樣的教育理念可以為此提供理論支撐？筆者查閱相關的文獻資料，嘗試將HPM與課程思政進行融合，借助數學史的
小學教學研究·理論版 2023年12期2024-01-10
- 數學史與初中數學教學的有機融合
曉娜摘要：隨著數學史育人價值的提出與重視，越來越多的教育研究者逐步開始關注數學史與數學課堂教學的有效結合.數學史與數學教育發展息息相關，因此要深入挖掘并有效發揮數學史的育人價值，讓數學史更好地服務數學教育、更有效地促進學生整體素質的提升.本文中分別從教師角度、教學角度、學生角度闡述數學史與數學課堂教學相融合的策略，并在實踐中不斷修改與完善.關鍵詞：數學史；中學數學；融合；教學策略數學學科是歷史上最悠久的學科之一，從古代的結繩計數到如今電子計算機的快速運算，
中學數學·初中版 2023年9期2024-01-05
- 高中數學教學中融入數學史的方法探究
數學教學模式.數學史在高中數學教學中的融入，猶如一股清泉流入干旱的農田中，可以讓數學課堂更具魅力，提升數學學習質量.基于此，本文主要就數學史在高中數學教學中的融入進行了分析，闡述了數學史融入的意義，并重點針對數學史在教學實踐中的有效融入提出了幾點建議，以供參考.關鍵詞：高中數學；數學史；融入；方法中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2023）33-0057-03每一個學科的形成都有著各自的歷史，數學史顧名思義就是數學的歷史，其核
數理化解題研究·綜合版 2023年11期2023-12-19
- 基于數學史的數學文化融入高三數學單元復習課的教學研究
】? 明晰基于數學史的數學文化內涵、數學史融入數學教學的運用方式，構建基于數學史的數學文化內涵下的單元復習課教學.在不同內涵維度下，選擇合適的單元復習課主題，于對應專題中選取適當的高考真題、歷史名題及改編題等，用知識主線、方法策略、核心素養等進行串聯，以期進一步提升基于數學史的數學文化融入數學教學的教育價值.結合相關教學案例，對提高教師文化素養、系統研究理論文獻、深入開展教學實踐等提出思考與展望.【關鍵詞】? 數學史；數學文化；單元復習課；數學教學2020
中學數學雜志(高中版) 2023年6期2023-12-19
- 數學理解視角下數學史的價值與選取原則
熱門話題之一，數學史在數學理解的過程中也發揮著重要作用. 文章通過對數學理解的內涵及特征的分析，指出數學史與數學理解的關系，揭示數學史對于數學理解的價值是“解釋知識之源、促進意義構建、推動遷移應用和奠定文化理解”，并提出數學史的選取應遵循啟發性、探索性和深刻性原則.［關鍵詞］ 數學理解；數學史；選取原則理解是教育永恒的追求. 20世紀90年代以來，“學習經濟”與“終身學習”得到國際社會的廣泛認同，有效學習的理念也逐漸從“記憶與練習”轉向“理解與應用”. 學
數學教學通訊·初中版 2023年10期2023-12-17
- 數學史對提升高中數學教學的有效性分析
王際萍數學史同時具備文科與理科的學科教學特點，既可以有效豐富學生的人文精神，關注學生的情感教育，又可以增強學生對數學知識的認知與理解，從而拓展學生數學學習的廣度和深度，最終促進學生數學綜合素質有效提升。本文從數學史的含義、價值和意義入手闡述數學史的概況，分析數學史在引入高中數學教學中存在的問題，并提出引入數學史以提升高中數學教學有效性的應用途徑。隨著素質教育理念不斷深入，基于新課標提出的探索數學史與數學教學融合的內容，教師在開展實際的高中數學課堂教學時，應
天津教育·下 2023年5期2023-06-30
- 初中教材融入中國數學史的現狀分析
——以青島版教材為例
識的主要載體.數學史作為人類文化重要的一部分，無論是對學生學習數學知識本身，還是學習史料背后數學家奮斗的精神都有重要的意義.《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確指出：“教材應該適時地介紹有關數學背景知識，以及數學發展史的有關材料.”［1］當前對數學史的研究主要集中在人教版和北師大版這兩版教材的對比上，對青島版教材關注較少，因此筆者本次選取青島版教材中數學史的融入情況進行研究并給出建議.研究對象及設計由于中外數學史內容過于龐雜，故此次分析只聚焦于中國
數學教學通訊 2022年32期2022-12-25
- 小學數學教學中數學史的融入初探
563100）數學史是什么？即研究數學的歷史，是記錄數學產生和發展及其規律的科學。從數學產生的那一刻起，數學史便產生了。數學史不僅記錄了數學的產生和發展規律，更記錄了重要的數學概念、思想和方法。在數學的教學中，數學史作為數學文化的重要組成部分，數學史的融入對幫助學生深入理解數學知識，激發學生數學求知欲具有重要的意義。尤其是在發展學生核心素養的大背景下，教師的數學教育不能單一的、孤立地講解數學知識，而是要將相應的數學史、數學文化融入其中，以豐富數學教育的內涵
成長 2022年8期2022-03-25
- 滲透數學史對提高高中數學教學的有效性淺談
學習難度。而將數學史融入高中數學教學中，既豐富高中數學信息，也使數學知識立體化、形象化，便于學生理解數學，增強學生數學學習能力。基于此，在高中數學教學中，教師應重視數學史在其中的運用，從而培養學生數學核心素養，達到高中數學教學實施的有效性模式。一、數學史概述（一）數學史內涵數學史是數學學科歷史，是在研究數學學科的發展規律及發展現象中形成與生成的信息總和。數學史中包含數學內容、數學方法、數學思維等的演變與發展過程信息，對人類文明發展具有促進意義。數學史涉及的
讀寫算(上) 2022年7期2022-03-16
- 高中數學課堂中數學史教學的理論研究
詞：高中數學;數學史中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-一、國內外研究現狀（一）國外研究現狀國外學者對于數學史教學也是很有研究的。國外的學者主要從兩個方面研究數學史的教學方法。就相關國外文獻來看，很多學者都對數學史的教學方式給予支持的態度，眾多學者都特別關心數學史教學的具體方式，原因是數學史的教學方法，能夠讓學生在教師教授高中數學知識的過程中增加樂趣，在學習中體會到數學知識的樂趣，從而增強學生的學習數學的自覺性，這對于學生對
小作家報·教研博覽 2022年6期2022-02-22
- 數學史在小學數學教學中的應用情況現狀調查和分析
秦琪摘要：結合數學史進行數學教學（HPM）是近些年國內數學教學研究的熱點之一。為了全面了解數學史融入小學數學教學的情況，筆者以蘇州工業園區為例，從教師層面分析目前本地區數學史融于數學課堂的現狀，并提出一些改進措施。自20世紀90年代數學史融入數學課堂的理念從歐洲傳入我國以來，華東師范大學張奠宙和汪曉勤教授帶領的團隊進行了大量的理論研究和探索，證實了數學史在數學知識的建構、文化素養的提升和數學興趣的培養等方面都有積極作用。《新課標》（2011版）也在“教材編
小學閱讀指南·低年級版 2021年6期2021-06-11
- 利用祖暅原理推導球的體積公式的教學設計
[摘? 要] 數學史在數學教學中的應用日益受到數學教育界的關注，國內對數學史料的研究較為豐富，但將數學史料與實際的教學相結合的研究案例較少，運用數學史提供素材、開發案例、提供理論指導是發揮數學史的教育價值的重要途徑.[關鍵詞] 數學史;數學教學;案例開發
數學教學通訊·高中版 2021年2期2021-04-27
- 數學史在小學數學教學中的運用評述
008)隨著對數學史研究的深入，數學史對數學教育的價值漸漸被發現和認可。1972年，在英國舉行了第二屆國際數學教育大會并在會議上正式成立了數學史與數學教育關系研究小組(International Study Group on the Relations between History and Pedagogy of Mathematics，簡稱HPM)。1976年，HPM開始隸屬國際數學教育委員會。至此，國內外數學教育專家便開始不斷關注數學史。如今，隨著數
教育觀察 2020年35期2020-11-18
- 地方高師院校數學史課程教學改革初探
士也越來越重視數學史課程的改革。但由于我國現階段，各地方高師院校在數學史課程教學改革這一方面的反應還相對滯后，這就會導致數學史課程教學的整體質量無法得到有效的提高。基于此，本文章主要針對地方高師院校數學史課程教學改革展開了深入的分析與探究。關鍵詞：地方高師院校;數學史課程;教學改革隨著我國教育體制的持續深化改革，數學史已經被教育部正式納入高中數學選修課程當中。因此，地方高師院校就要充分重視數學史課程教學的改革，通過傳統課程與數學史的有效整合，利用原始數學問
科學導報·學術 2020年14期2020-10-14
- 以HPM為視角的基本不等式教學的策略
艷霞HPM是指數學史與數學教育之間的關系，這是數學教育的一個新研究領域，培養學生的數學文化素養是數學教學的一個重要目標，而如何將數學史融入數學教學實踐中，是值得每一位教師思考的問題，在教學中引入數學史，不僅可以擴寬學生的知識面，加深學生對知識的理解，還可以培養他們的數學文化素養，本文主要談一談HPM視角下的基本不等式教學策略。一、在導入新課時引入數學史在導入新課的時候，教師可以借助一些與教學內容相關的數學史來創設情境，在學生了解了數學史后，給出相應的問題讓
語數外學習·高中版中旬 2020年7期2020-09-10
- 中日初中數學教材中數學史內容設置的比較研究
——以人教版和東京版為例
0)1 引言用數學史不僅可以激發和提高學生學習數學的興趣，而且易于幫助學生辨析數學發展的脈絡，這已是許多研究者達成的共識[1]．但怎樣更好地將數學史內容編入基礎教育數學課程中，通過基礎教育數學課程的學習體現其存在的價值，一直是學術性的難題．為解決這一難題，數學教材將成為不可或缺的工具．不同國家都通過在數學教材中增設或多或少的數學史內容，實現數學史的育人價值．數學史編入數學教材，成為學生學習數學的一部分內容，在各國教材中都得到了體現．像劉云的研究中，對高中數
中學數學月刊 2020年6期2020-06-22
- 數學史教學與數學教師專業成長
苘【摘要】? 數學史教學是數學教育改革的重要方向。開展數學史教學行動研究之后，筆者對教學過程有了更深入的反思，對學生數學學習的特點有了更準確的理解，對教材有了批判、修正、拓展意識，科研興趣和能力有了一定提升。【關鍵詞】? 數學史教學 數學教師專業成長【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-183-01一、研究背景數學史融入數學教學已成為各學段數學教育改革的
中學課程輔導·教育科研 2020年11期2020-04-30
- 師范生對數學史認識現狀的分析與思考
)一、問題提出數學史融入數學課堂，讓數學回歸育人應有的樣子，是幫助學生擺脫解題的“思維定式”，培養學生創新思維，提高學生學習積極性的有效途徑之一。陳省身先生指出：“了解歷史的變化，是了解這門科學的一個步驟。”[1]數學也不例外，歷史是一面鏡子，學習任何一門課程，只有首先了解歷史上這門課程研究的來龍去脈，才能對這些研究內容的產生有一個充分的認識，才能對將要學習的各種定義、定理的引入和提出不感到突兀。但是，目前我國中小學數學課堂上教師過于注重學生掌握數學知識內
林區教學 2020年3期2020-03-17
- 新形勢下高師院校數學師范生數學史知識的調查與研究
中小學數學教師數學史素養的情況如何值得我們關注與研究［1-3］.作為數學教師的后備力量——大學數學專業師范生（以下簡稱數學師范生）的數學史素養提升就顯得尤為重要［4-5］.本研究試圖通過問卷調查和訪談等實證研究對這些問題給出回答，以對數學師范生的數學史素養的提升，改進數學師范生的教育和提高高校數學教師教育的質量水平，促進基礎教育課程改革，均提出積極的建議.1 研究過程與方法1.1 調查問卷與訪談提綱的設計本研究原始的數據資料是通過一份問卷調查表和一份訪談提
通化師范學院學報 2019年12期2019-12-18
- 基于SOLO分類理論的初中數學教師數學史素養水平劃分
初中數學教師的數學史素養水平有著重要的意義.故此，在對數學史的研究中，加大對數學史素養水平的研究成為其中的關鍵.本文從SOLO分類理論、數學教師數學史素養的水平劃分以及數學史素養的意義等方面進行簡要的研究和分析，進而為初中數學教師數學史的素養水平的劃分提供參考性的意見和建議，進而豐富初中數學教師的專業水平和素養，提高初中數學教師數學史素養水平.【關鍵詞】SOLO分類理論；初中數學教師數學史素養水平；劃分數學作為初中教學中一門重要的學科，對學生的學習有著重要
數學學習與研究 2019年3期2019-03-27
- 在初中數學教學中融入數學史的方法
程改革的進展，數學史在教科書中的比例也越來越高，數學史成了數學教學中的重要教學任務之一。但受到傳統觀念和經驗的影響，長時間以來，教師在授課時往往將教學重點放在解題方法上而對數學史涉及較少。這就使得很多教師不知道如何更好地開展數學史的教學，往往只是簡單介紹其發展過程而難以引發學生思考。本文將以此為背景對初中數學中數學史的有效教學策略加以探討，以期為各位教師提供參考，助力教育事業的發展。一、提升教師專業水平，更新數學史內容想要實現數學史融入初中數學課堂的教學目
數學大世界 2019年24期2019-01-11
- 淺談數學史在高中數學課堂中的應用
蘇市高級中學）數學史是數學概念、數學方法和數學思想的起源與形成過程，內容豐富、思想深刻。在高中數學教學階段，數學史能夠為學生提供豐富多彩的教學案例，讓他們更加詳細地了解數學知識的產生過程，對于培養學生的學習興趣、提高學習水平來說都有著不可替代的作用。因此，高中數學教師在進行課堂教學時，必須要注重數學史在課堂中的應用。一、數學史在高中數學課堂中的應用意義1.提高學生對數學的認識數學知識源自于社會不斷發展過程中人類的探究以及積累，相對來說比較抽象，不容易理解和
新課程(下) 2018年3期2018-02-26
- 論高中數學學習中數學史的運用
探索數學教學與數學史之間的相互融合。所以，在高中數學知識的學習中，作為學生，我們不能將對數學史的認識停留在簡單的介紹層次上，如果僅僅是讀了一遍相關的數學史材料，這樣是無法提升數學學習有效性的。著名數學史學家李文林也表明，在數學教育之中融入數學史的研究成果，可以幫助學生改善學習效果。所以，將數學史滲透到數學課堂之中，就成為當前素質教育的必然要求。一、高中數學學習中融入數學史的必要性第一，數學史可以幫助我們認識知識本質，掌握數學思想。數學思想就是數學認識的基本
數學大世界 2018年2期2018-01-27
- HPM在教育中的展現形勢與發展方向
會，會上成立了數學史與數學教育關系國際研究小組(International Study Group on the Relations between History and Pedagogy of Mathematics)。自成立以來，HPM專指對于數學史與數學教育關系的研究，是數學教育研究的重要組成部分。HPM的研究目的在于通過數學史與數學教育的融合，促進數學教育水平的全方位提升。不僅有助于完善教師的數學素養，也有利于學生在掌握數學知識、數學思想的同時了
山西青年 2018年3期2018-01-25
- 小學數學教學中數學史的滲透
趙曉英數學史指的是數學知識產生的過程或數學故事、數學人物、數學問題，等等，教學中數學史的滲透會使學生學習知識的過程變得更為主動，使學生的學習效率有所提高。在教學過程中，教師要逐漸向學生滲透數學史，以幫助學生更深入了解數學知識。一、在課堂導入中滲透數學史在小學數學的教學過程中，成功的課堂導入可以引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生快速融入到課堂教學活動中。同時，數學史通常具有一定的故事性、趣味性，因此可以激發學生的學習興趣，可以提高小學生的學習主動性
教書育人·教師新概念 2017年8期2017-09-04
- 數學史與中學數學教育
術學院 楊立平數學史與中學數學教育山東省泰安市泰山職業技術學院 楊立平數學史是數學教育的重要內容，特別是對中學數學教育，有它獨特的作用：提高數學應用意識；激發創新、探索意識；提高學習興趣和思想品德教育作用等。在中學進行數學史教育，要加強數學老師的數學史教育，要實事求是、多種渠道、多種形式進行數學史教育。數學史；中學數學教育；作用；建議數學是人類歷史智慧的結晶，數學史是數學家克服困難和戰勝危機的斗爭記錄，體現了數學創作的真實過程。數學史作為數學教育的重要內容
數學大世界 2017年1期2017-02-26
- 小學數學教學中數學史的滲透
小學數學教學中數學史的滲透■趙曉英數學史指的是數學知識產生的過程或數學故事、數學人物、數學問題，等等，教學中數學史的滲透會使學生學習知識的過程變得更為主動，使學生的學習效率有所提高。在教學過程中，教師要逐漸向學生滲透數學史，以幫助學生更深入了解數學知識。一、在課堂導入中滲透數學史在小學數學的教學過程中，成功的課堂導入可以引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生快速融入到課堂教學活動中。同時，數學史通常具有一定的故事性、趣味性，因此可以激發學生的學習興趣
教書育人 2017年22期2017-02-18
- 數學史融入初中數學教學的研究
索篇·教學研究數學史融入初中數學教學的研究呂文龍（四川省樂至縣回瀾職業中學）隨著教育體制改革，教育專家和一線教師對初中數學教學格外關注。初中數學教學是培養學生邏輯思維能力的重點課程，近年來，初中數學教學在傳統的教學模式下，存在著教學模式單一，教學質量難以提升以及學生學習積極性不高等問題。為了創新初中數學教學模式，促進初中數學教學改革，可以將數學史融入數學教學中，使學生深刻地認識數學知識的產生。數學史；初中數學教學；價值；融入將數學史融入初中數學教學中能夠發
新課程(下) 2016年12期2016-03-02
- 讓數學史在課堂中“飛”
，在課堂中運用數學史不是新鮮的事，許多教師都有過在課尾貼上一段數學史的教學經歷。一方面，大家公認數學史對于數學教育有著不可替代的巨大價值;另一方面，大多數教師在課堂中只是“閃”用數學史，兩者之間反差巨大。因此，我們攜手“課改地平線”，于2014年11月下旬舉行了“數學史視野：小學數學課程教學改革”專題研討活動，本專題就是該活動的深度延伸。本專題旨在探討在數學教學中深度運用數學史的意義、策略和路徑。理論探討部分，華東師范大學汪曉勤教授在現場報告的基礎上，汲取
江蘇教育 2015年9期2015-05-30
- 高中數學教材數學史融入特征的比較研究
寧高中數學教材數學史融入特征的比較研究☉陜西師范大學數學與信息科學學院河南省漯河實驗高中馬寧一、研究背景與問題近年來，隨著HPM研究的深入，越來越多的研究開始關注數學史在課堂上的實際運用·2002年頒布的《普通高中數學課程標準（實驗）》指出：“數學是人類文化的重要組成部分，數學課程應適當反映數學的歷史、應用和發展趨勢·”本文從以下問題入手：現行的高中數學教材中，數學史是如何分布的，以怎樣的形式呈現，有什么特征，又有哪些優點和不足·對這些問題的研究有助于認識
中學數學雜志 2015年9期2015-05-08
- 高中數學教材中數學史應用現狀探析
——“第五屆全國數學史與數學教育研討會”之回音
高中數學教材中數學史應用現狀探析 ——“第五屆全國數學史與數學教育研討會”之回音張陽開（西南大學 數學與統計學院，重慶 400715）數學史進入數學教材，可以促進學生興趣數學、認識數學、理解數學，最終學好數學．以人教版高中數學教材為研究對象進行統計分析，結果表明：該套教材在滲透數學史上總體比較積極，但仍有一些值得討論的地方．建議：數學史在教材中的分布應更均衡；例題、習題、正文版塊中應滲透更多數學史內容；開發更多關于“數學分支學科形成史”和“中外數學對比史”
數學教育學報 2014年2期2014-06-05
- 數學史融入中學數學教學：問題、歸因與對策
1331）引言數學史的教育價值早已為人們所認識，法國數學家龐加萊曾說過：“如果我們要想預測數學的未來，那么適當的途徑是研究這門科學的歷史和現狀。”第二屆國際數學教育大會成立的數學史與數學教育關系國際研究小組HPM，標志著數學史和數學教育的關系已經成為一個學術研究領域。[1]《義務教育數學課程標準》和《高中數學課程標準》也將數學知識的背景、數學史選講和數學文化列入其中，原因在于，在課堂上講點數學史有利于調動學生數學學習興趣，而“興趣是最好的老師”，有助于激發
濰坊工程職業學院學報 2013年6期2013-08-15