淺析小學數學教學方法有效性研究

□甘肅省慶陽市寧縣盤克鎮界村小學 李利剛

隨著課程改革的不斷推進，教育形式也在不斷發生變化，新課程標準比較注重培養學生的獨立性和自主性，要求提高學生的綜合素質，引導學生將課堂知識與生活實踐相結合。在小學教育階段，數學的教學比較生活化，教學內容相對來說比較簡單，這樣學生們更容易進入課堂的學習狀態，但是在實踐教學中仍有很多同學感到小學數學枯燥無味，沒有興趣。

一、學生主體作用與教師主導作用相輔相成

在小學教學質量普遍不高的前提下，教師需要明白學生是課堂學習的主體，讓學生完全融入課堂學習中，是提高學習質量、激發創新意識的重要前提，同時教師需要在豐富自己知識的基礎上，發揮主導作用，引領學生暢游知識的海洋，逐漸確立對學習的態度。例如，在講解“角的初步認識”內容的時候，首先課前教師讓學生們準備一套尺子（里面包含三角板），在課堂上教師先提問學生們“大家的書本都是什么形狀，有幾個角；自己準備的三角板有幾個角等問題”，讓學生們積極踴躍地回答問題，教師順著學生們的思路，讓學生們找一下這些角有什么共同點，請幾名學生簡單地回答一下，教師引導學生們自主找到角的共同點，即角的定義，然后再給學生們簡單地介紹一下角的特性及種類。

二、靈活運用多種教學方式，提高課堂效率

教師和學生之間是教學相長的關系，而好的教學方法可以使教師與學生之間更加和諧，達到事半功倍的效果。小學生正處于身體和心理初步發展的階段，心智還不太成熟，具有很強的可塑性。這樣就需要教師結合學生的生活和學習環境以及學生們感興趣的東西，設計不同的教學方式，讓學生在寬松愉快的氣氛中學習和掌握知識。例如，在講解“位置與方向（二）”內容的時候，可以利用多媒體讓學生更加清晰地獲得方位感。教師可以用多媒體畫一個坐標，標好東南西北，并且在不同的方向標記好超市、醫院、學校、游樂場等場所，先讓學生從簡單的正方向入手，慢慢融入一些偏方向；當學生對方位感有一個簡單的了解之后，讓學生以自己為中心，看一下教師在自己的什么方位，或者不同的學生在自己的什么方位，這樣可以讓學生們加深對方向和位置的理解。

三、結合學生的生活實際開展數學教學活動

學生在學習中喪失主動性、誤解學習數學的正確方法，是課堂效率得不到提高的重要原因。因此，教師應主動引導學生與實際相結合，培養他們用數學的眼光和思維看待問題、解決問題，提高數學知識在實際生活中的運用頻率，達到創新教學的目的。例如，在講解“認識人民幣”內容的時候。首先，課前教師準備不同面值的紙幣和硬幣，在課上向學生們提問：大家都認不認識這些人民幣，有沒有跟著父母去超市結過賬；接著用多媒體技術展示超市不同的區域，并可以清楚地看到產品和價格，從中發現學生們比較感興趣的區域，順勢把學生們的思路帶到課堂教學中。這樣學生們可以清晰地把課堂內容與自己的生活相結合，用自己學到的課堂知識解決生活的問題，這種方式可以激發學生的熱情，達到事半功倍的效果，提高課堂效率。

四、結語

總之，教學方法的有效性對整個教學質量具有至關重要的作用，根據學生的實際情況因材施教，靈活運用不同的教學方法，可以使學生獲得更多的知識，同時使課堂教學與生活實際相結合，達到學以致用，使學生們在興趣的感召下不斷增強學習效率。