培養初中學生物理科學思維的策略

□河北省三河市新集中學 王輝

初中階段，是學生進行科學思維培養的關鍵時期，科學思維的培養，能夠幫助他們更加全面地看待問題，學習的效率和質量也自然會得到提升，在進行事物規律和本質探索的過程當中，科學思維會發揮一種積極的推動作用，應將思維的創造性和綜合性加以融合。在自然科學當中，物理起到基礎作用，科學技術的發展和革新往往離不開物理理論的支持，可以說物理研究的進步為科學的發展提供動力，推動著科技的發展與創新，影響著社會發展，這無疑體現了物理科學思維的重要性，因此在未來的教學過程中也要不斷地進行培養策略的探究。

一、初中物理教學中包含的科學思維

（一）在觀察實驗中的科學思維

在進行初中物理教學的時候，觀察實驗的開展是極其必要的，通過觀察實驗，學生可以對物理知識之間的聯系有更加深入的認識，運用科學思維觀察實驗，可以使觀察更深入和全面，對于觀察實驗來說，每一個環節都離不開科學思維的參與，因為實驗本身所需要應用的方法和技術、實驗所需要獲取的數據和資料、觀察實驗自身的結果的得出等方面的工作都離不開科學思維的參與，要想確保觀察實驗的準確性，那么就不能忽略科學思維的重要性，否則可能會使實驗的科學完整性有所降低，在進行初中物理教學的過程中，也要相應地重視觀察實驗的開展。

（二）在物理自身概念中的科學思維

任何物理概念和物理規律的得出都是依靠科學的分析和實驗而得出的，它本身就是一個相對來說比較復雜的內部思維機制，需要經過一系列的驗證實驗、分析綜合、類別歸納過程，而物理概念和物理規律的形成過程，也難以離開科學思維的支持，這些已經經過科學思維驗證的概念和規律，將會直接應用到各種問題的解決當中，在實際的初中物理教學過程當中，教師也需要重視對物理現象的分析，不斷地激發學生的抽象概括能力，在進行物理規律和概念學習的過程中進行科學思維的培養。

（三）在物理問題中的科學思維

初中物理問題的解決是學生進行思維鍛煉的過程，在面對新的物理問題的時候，需要將原本的理論框架加以沖破，通過對問題本身的分析和探索進行科學思維的鍛煉，對物理問題的提出和解決都要有一種科學性的認識，這樣一來做題的意義也會進一步凸顯出來。

二、如何進行初中學生的物理科學思維培養

（一）教師引導學生對物理問題產生質疑

質疑是進行探究的前提，在初中物理課堂當中，教師可以在課堂上進行一些與課程內容相關的小實驗，這種方式不僅可以引發學生的學習興趣，而且也能夠引起學生的質疑，為之后的教學過程加以鋪墊，利用學生的質疑實現從實驗到教學的過渡，就拿人教版初中物理八年級上冊《光現象》這一節的教學來說，在課堂伊始，教師可以用透明的玻璃進行光的演示，通過教室的白墻上所顯現的影像，學生就會對這個實驗的原理和做法產生質疑，帶著學生的這種疑問，教師就可以逐步地進行教材內容講解，包括光的直線傳播、光的反射和折射等，這不僅有助于學生對接下來教學內容的理解，也可以促進學生科學思維的發展。

（二）教師引導學生對問題進行探究

出現問題之后就要嘗試對問題進行探究，目前在初中物理教學當中，正確地進行實驗工具的使用，可以幫助學生進行物理問題的探究，使學生可以順利地進行物理問題探究，在課堂教學的過程中，教師要將學生在課堂上的主體地位加以凸顯，教師更多扮演的是一個引導者的角色，根據學生提出質疑的問題，通過一定的教學設計讓學生自行進行探討和觀察，這能夠進一步拓展學生自身的領悟能力，在探究問題的時候實現科學思維的培養。

（三）教師引導學生通過實驗進行探究論證

在進行問題探究之后，學生還需要對探究的問題進行相應的論證，證明自己的思路和步驟是正確的，通過一定的論證實驗實現學生科學思維的鍛煉，在進行物理概念探索的過程中，科學思維也會相應地得到深化，就拿人教版初中物理八年級上冊《質量與密度》這一節的教學來說，關于質量和密度的關系、關于生活常見物品密度的大小等，學生首先可以進行質疑和探究，然后通過一定的實驗來驗證自己的猜測，比如說準備三杯清水，分別放入食用油、沙子和醬油，通過他們三者和水的相融程度，學生就可以驗證自己之前關于密度的認識和不同物品之間密度的差別。

（四）學生要進行學習反思

在進行科學思維培養的時候，反思是極為必要的，它可以幫助學生對相關的物理問題進行再思考，包括為什么會出現這樣的狀況、在進行問題解答的時候會不會有更好的思路等。

三、結語

綜上所述，就當前的實際教學狀況來看的話，科學思維的培育得到了越來越多的重視，教師在進行初中物理教學的時候，要依托于學科的特點和學科的優勢具體地展開教學，并且在物理學科的開展過程當中，科學思維也會相應地進行推進，但是對學生進行科學思維的培養并不是一蹴而就的，需要結合當前實際的發展狀況做出有效探索，結合學生自身的發展進行科學思維能力的鍛煉，將科學思維貫穿到物理教學的各個環節中去。