新課改下信息技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

□甘肅省合水縣樂蟠小學(xué) 張水琴

在新課程的變革下，很多教師都開始完善自己的教學(xué)過程，并在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在從具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要很強(qiáng)的邏輯性。信息技術(shù)是一種新型的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念及知識(shí)的推導(dǎo)過程，教師在教學(xué)過程中要注重將信息技術(shù)融入課堂中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)方法的革新

（一）以往的教學(xué)方法

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主要采用生硬的教學(xué)方法給學(xué)生傳輸知識(shí)，學(xué)生主要是通過聽講和做筆記來記憶數(shù)學(xué)知識(shí)；其次教師通過提問的形式讓學(xué)生在課堂中交流，從而加深對(duì)知識(shí)的理解；并通過大量的作業(yè)練習(xí)使學(xué)生鞏固獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)；最后，隔一段時(shí)間，教師就會(huì)給學(xué)生安排一場(chǎng)考試，并在考試中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以開展后續(xù)的教學(xué)。這種教學(xué)方法下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不是很高。

（二）新課改下的教學(xué)方法

隨著新課程變革的深入，很多教師都在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。參觀教學(xué)法、探究教學(xué)法和體驗(yàn)學(xué)習(xí)法是三種不錯(cuò)的教學(xué)方法。參觀教學(xué)法是指教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在生活情境中感悟知識(shí)，將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，將邏輯性比較強(qiáng)的知識(shí)具象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺因子，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有直觀感受。探究教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，讓學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己已有的知識(shí)與教師的指導(dǎo)解決遇到的問題。探究式教學(xué)法不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，還可以提升學(xué)生的學(xué)以致用能力，但是教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中自己體驗(yàn)知識(shí)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。

二、將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)比其他學(xué)科更為抽象。小學(xué)階段的學(xué)生抽象性思維比較弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)難免會(huì)感到吃力。因此，教師要想讓學(xué)生積極融入課堂中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以將信息技術(shù)融入課堂中，通過信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D片、視頻，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加豐富多彩。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)還是一門與學(xué)生的生活聯(lián)系得比較緊密的學(xué)科，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，這樣學(xué)生從信息技術(shù)展現(xiàn)的生活事例中理解知識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教材中包含著豐富的知識(shí)點(diǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)非常抽象，教師如果只用口頭講述的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)非常吃力。而教師如果運(yùn)用多媒體將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫或者聲音，讓這些知識(shí)變得生動(dòng)具體，學(xué)生的多重感官會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，理解數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得輕松。

（三）掌握數(shù)學(xué)思維過程

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候要注重知識(shí)的推理過程，只有掌握知識(shí)的來龍去脈，才能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深的理解。教師在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生知道問題的結(jié)果，還應(yīng)該讓學(xué)生知道問題的解題過程。多媒體技術(shù)可以清楚地展現(xiàn)知識(shí)的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加形象生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以提升自己的思維創(chuàng)造能力。

（四）激發(fā)學(xué)生的思維潛能

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，并且運(yùn)用發(fā)散性思維激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在對(duì)知識(shí)拓展的過程中也可以不斷提升自己的學(xué)以致用能力、創(chuàng)造力思維能力以及逆向思維能力。

三、將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂中的策略

（一）直觀展示

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，有些數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來有困難，易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。如果教師運(yùn)用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)產(chǎn)生好奇心，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)有所提升。

比如，在《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的知識(shí)講授中，教材中有這樣一道題目：“六年級(jí)一班的同學(xué)最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如下：喜歡乒乓球的有12人，喜歡足球的有8人，喜歡跳繩的有5人，喜歡踢毽的有6人，喜歡其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的有9人，請(qǐng)問喜歡乒乓球的占全班人數(shù)的比例是多少？”教師可以運(yùn)用信息技術(shù)畫出運(yùn)動(dòng)情況的占比圖，學(xué)生可以直觀地看出喜歡乒乓球的占全班人數(shù)的30%。學(xué)生通過觀看直觀的圖形不僅可以更輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以知道最終答案的由來，從而提升自己的思維能力。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在信息技術(shù)的支撐下，學(xué)生獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)逐漸增多，視野也會(huì)變寬，也會(huì)在自主學(xué)習(xí)的過程中提出很多問題，更重要的是開始反思教師講授的知識(shí)。教師在將信息技術(shù)融入課堂中的時(shí)候應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備一些層次比較深的問題，讓學(xué)生通過信息技術(shù)查閱信息，并在課堂中進(jìn)行討論。這就代表學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了，不再像一臺(tái)機(jī)器一樣被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，真正成為數(shù)學(xué)課堂中的主體，思維也會(huì)得到發(fā)展，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會(huì)得到提升。

四、結(jié)語

在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不僅沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也沒有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在新課程變革的背景下，教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)秉承“以人為本”的發(fā)展理念，關(guān)注班級(jí)中的每一位學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲。在小學(xué)階段，學(xué)生的具象性思維是比較強(qiáng)的，教師可以將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生拓展知識(shí)，讓學(xué)生從抽象的資料中發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行良好的歸納與總結(jié)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。