新課改下信息技術在小學高年級數學教學中的運用

□甘肅省合水縣樂蟠小學 張水琴

在新課程的變革下，很多教師都開始完善自己的教學過程，并在教學中不斷創新教學方法。小學高年級的學生在從具象思維向抽象思維轉變，數學是一門邏輯性比較強的學科，學生需要很強的邏輯性。信息技術是一種新型的教學手段，可以激發學生的學習興趣，幫助學生掌握數學概念及知識的推導過程，教師在教學過程中要注重將信息技術融入課堂中，提升學生的數學核心素養。

一、數學方法的革新

（一）以往的教學方法

在以往的數學教學中教師主要采用生硬的教學方法給學生傳輸知識，學生主要是通過聽講和做筆記來記憶數學知識；其次教師通過提問的形式讓學生在課堂中交流，從而加深對知識的理解；并通過大量的作業練習使學生鞏固獲得的數學知識；最后，隔一段時間，教師就會給學生安排一場考試，并在考試中了解學生的學習情況，以開展后續的教學。這種教學方法下學生的學習效率并不是很高。

（二）新課改下的教學方法

隨著新課程變革的深入，很多教師都在對教學方法進行創新。參觀教學法、探究教學法和體驗學習法是三種不錯的教學方法。參觀教學法是指教師創設數學情境，讓學生在生活情境中感悟知識，將復雜的知識簡單化，將邏輯性比較強的知識具象化，調動學生的視覺和聽覺因子，讓學生對知識有直觀感受。探究教學法是指教師在教學過程中讓學生成為數學課堂的主體，讓學生在課堂中發現問題，并通過自己已有的知識與教師的指導解決遇到的問題。探究式教學法不僅可以豐富學生的知識面，還可以提升學生的學以致用能力，但是教師應該運用科學的方法引導學生；體驗式學習法是指學生在教師創設的情境中自己體驗知識，不斷提升自己的學習能力。

二、將信息技術融入數學課堂中的作用

（一）激發學生的學習興趣

在小學階段，數學比其他學科更為抽象。小學階段的學生抽象性思維比較弱，學習數學知識難免會感到吃力。因此，教師要想讓學生積極融入課堂中，首先要激發學生的學習興趣，讓學生有良好的學習動機。教師可以將信息技術融入課堂中，通過信息技術將抽象的數學知識轉變為具象的圖片、視頻，讓數學知識更加豐富多彩。另外，數學知識還是一門與學生的生活聯系得比較緊密的學科，教師可以將數學知識與學生的生活相聯系，這樣學生從信息技術展現的生活事例中理解知識，從而對數學產生濃厚的學習興趣。

（二）幫助學生理解數學概念

小學高年級數學的教材中包含著豐富的知識點，有些知識點非常抽象，教師如果只用口頭講述的方式進行教學，學生學習起來會非常吃力。而教師如果運用多媒體將數學知識轉變為動畫或者聲音，讓這些知識變得生動具體，學生的多重感官會被調動起來，理解數學知識就會變得輕松。

（三）掌握數學思維過程

學生在學習數學知識的時候要注重知識的推理過程，只有掌握知識的來龍去脈，才能對知識產生更深的理解。教師在教學過程中不僅要讓學生知道問題的結果，還應該讓學生知道問題的解題過程。多媒體技術可以清楚地展現知識的推導過程，讓學生學到的知識更加形象生動，學生在學習的過程中也可以提升自己的思維創造能力。

（四）激發學生的思維潛能

教師在小學數學的教學中讓學生對知識進行拓展，并且運用發散性思維激發學生的學習潛能。學生在對知識拓展的過程中也可以不斷提升自己的學以致用能力、創造力思維能力以及逆向思維能力。

三、將信息技術融入數學課堂中的策略

（一）直觀展示

數學是一門邏輯性比較強的學科，有些數學知識學習起來有困難，易讓學生產生厭煩心理。如果教師運用信息技術將數學知識直觀地展現出來，學生在學習中可能會產生好奇心，學習效率也就會有所提升。

比如，在《扇形統計圖》的知識講授中，教材中有這樣一道題目：“六年級一班的同學最喜歡的運動項目如下：喜歡乒乓球的有12人，喜歡足球的有8人，喜歡跳繩的有5人，喜歡踢毽的有6人，喜歡其他運動項目的有9人，請問喜歡乒乓球的占全班人數的比例是多少？”教師可以運用信息技術畫出運動情況的占比圖，學生可以直觀地看出喜歡乒乓球的占全班人數的30%。學生通過觀看直觀的圖形不僅可以更輕松地學習知識，還可以知道最終答案的由來，從而提升自己的思維能力。

（二）轉變學生的學習方式

在信息技術的支撐下，學生獲取的數學知識會逐漸增多，視野也會變寬，也會在自主學習的過程中提出很多問題，更重要的是開始反思教師講授的知識。教師在將信息技術融入課堂中的時候應該為學生準備一些層次比較深的問題，讓學生通過信息技術查閱信息，并在課堂中進行討論。這就代表學生的學習方式變了，不再像一臺機器一樣被動地接受數學知識，真正成為數學課堂中的主體，思維也會得到發展，數學核心素養也會得到提升。

四、結語

在以往的教學模式中，學生被動地接受知識，不僅沒有濃厚的學習興趣，也沒有良好的學習動機。在新課程變革的背景下，教師在數學課堂中應秉承“以人為本”的發展理念，關注班級中的每一位學生，運用科學合理的教學方法為學生營造良好的數學學習環境，從而讓學生具有強烈的求知欲。在小學階段，學生的具象性思維是比較強的，教師可以將多媒體技術與數學教學內容相結合，為學生拓展知識，讓學生從抽象的資料中發展自己的數學思維，并對知識進行良好的歸納與總結，構建完整的知識體系。