小學數學高年級教學中學生形象思維能力的培養

魏昌雪

（新疆阿合奇縣團結小學，新疆 阿合奇 843500）

小學數學教育一直是整個小學教育當中最為重要的環節之一，對于學生們各項能力的提高有著很大的幫助，所以學校要不斷加強對于小學教學質量的監督工作，不斷提高小學數學教學質量，培養學生們的思維能力和各項綜合能力，讓學生們在未來的發展過程中能夠利用數學思維進行問題的解決。所以這就需要教師不斷轉變自身教學方式，學生們也要積極配合教師們的教學工作。

一、小學數學高年級學生形象思維能力培養現狀

在當前小學教育中，很多教師由于年齡的限制，很難接受一些先進的教學方法，所以他們還采用著傳統的教學方法，只注重對于學生們的成績的提高，沒有重視學生們各項綜合能力的培養工作。而且傳統的教學方法的教學效率也相對較低，學生們的學習積極性也會被枯燥的學習氛圍所影響，教師們也很難利用傳統的教學方式來培養學生們的形象思維能力。小學階段主要是學習一些基礎性的知識，但是如果沒有教師深度的引導，學生們的學習也只是一些表面的東西，不利于學生們進行進一步的拓展。同時對于小學生來說，他們的年齡相對較小，所以在上課時很難將注意力完全集中在課堂當中，學生們的學習興趣也相對較弱，如果教師們沒有一個很好地引導并且營造出一個良好的學習氛圍，學生們很容易出現上課走神的情況，這不利于學生們素質能力的全面發展，教師們的實際工作量也會大大提高，學生們也會對課堂產生厭倦感

二、利用數學教學培養小學生思維能力方法

（一）加強教材新舊知識的聯系，提高學生們的創造思維

教師們在進行小學數學教育時，應當把學生作為課堂的主體，同時教師們還要對新舊知識進行一定的聯系，從而更好的提高學生們的創造思維。教師們需要對新舊知識進行深刻的研究和整合，找到二者之間的聯系，從而引導學生們對問題進行合理的分析和解決，讓學生們養成一個發散性思維。在傳統的教學模式下，很多教師大多強迫孩子進行知識定義的記憶，然而并不能取得很好地成效。當前教師要對學生們進行一定的引導，讓學生們自己去探究教材內的知識，同時教師們也可以為學生們設立一個良好的教學情境，從而讓學生們更好地進行探究。例如在學習矩形的體積運算時，教師們可以對學生們進行一定的引導，首先讓學生們觀察線的計算測量方法，之后在讓學生們觀察面的計算方法，之后教師們就可以讓學生們自己去猜測體積的算法。這種教學方法教師們能夠提高學生們課堂互動性，學生們和教師們的情感也會得到提高，教師在學生中也能樹立更好地威信，學生們對于知識點的理解也更加牢固，學生們的邏輯思維能力也能得到很好地培養。

（二）組織游戲教學活動，培養學生們逆向思維

游戲對于小學生們來說更加具有趣味性，也能更好地被學生們接受，所以數學教師可以采用游戲教學的方法來對學生們進行知識的教授和思維的培養。為了更加有效提高學生們對于數學學習的興趣，教師們要充分發揮學生們在課堂中主體性地位作用。學生們要想學好數學這門學科就要有一定的逆向思維的能力，這樣學生們才能對數學解題方法進行靈活的應用，在實際生活中也能對所碰見的問題進行綜合性解決。教師們可以采用游戲教學的方式來培養學生們的逆向思維，游戲內容要與課堂教學內容進行有機的結合，這樣才能真正提高學生們對于知識的理解以及對于能力的提高。教師在教授方程問題時，可以讓學生們進行角色扮演，讓學生們自己表演來編造一道方程應用題，這樣一來不同的角色的學生也會采用不同的思維方式進行方程的運算，達到了對于學生逆向思維的培養目的。

（三）利用生活化教學，提高學生思維的發展

小學數學的教學要求就是讓學生們的能夠運用數學知識以及數學解決問題的方法，更好的解決生活中的問題。小學教師在數學教學過程中，可以適當運用一些生活的實例來表達數學問題，有利于學生們更好的掌握數學知識理論和提高相關思維能力的發展，小學數學教師要從小學生的生活理論實際出發，在設立問題的時候采用學生們比較熟悉的生活場景，從而更好地對學生們進行教育，讓學生們能夠更深層次更多方面去研究數學問題。例如教師在教學計算長方形面積的時候，可以按照生活實例進行問題設計，比如小明家要進行裝修，要對地板面積進行測量和計算，求小明家所鋪設地板的面積。這樣的實際問題，能夠很好地提高學生們對題目的理解，而且學生們還能利用平時的實際經驗，更好的解決實際問題。教師在設立題目的過程中，也要符合學生們的正常生活邏輯，從而讓學生們能夠更好的理解，當學生們能夠對數學知識點很好的掌握之后，在適當的增加題目的難度，不斷提高學生們對于問題的解決能力和思維的發展情況。

結束語

教師在實際教學過程中要根據每一位學生的數學知識掌握情況，進行更加有計劃有針對的教學，同時教師們也要不斷提高自身教學能力，積極學習一些先進的教學方法，并結合當前實際情況進行運用，從而更好地提高自身教學質量，不斷培養學生們的形象思維能力。