淺析中小學生各個階段的心理素養

高明麗

（江西省贛州市尋烏二中，江西 贛州 341000）

一、心理核心素養概述

隨著我國新教育體制改革的不斷深入，素質教學已經成為中小學階段教學工作的重中之重，“核心素養”變成了每一位中小學階段的學生所必須具備的基本素養。黨中央和國務院對于中小學階段的教育教學工作的工作內容以及工作要求和標準等，都制定了全新的實施標準，強調中小學教育教學工作應當以人為核心的全面培養及發展為主，由文化基礎與自主發展以及社會參與等各個層面入手開展相應的教學活動。其中綜合表現即人文底蘊、科學精神與學會學習，還有健康生活、責任擔當以及實踐創新等核心素養。要求中小學階段的學生不僅應當具備良好的文化課程素養，同時心理素養同樣應當健全且健康，學生應當具備適應社會不斷發展以及自身終身發展所學的優秀品格以及能力，基于主體性、社會性以及文化性層面，培養學生的身體、精神、個性品質等各個方面不同的素養。中小學階段的學生心理素養當中主要分為自我認知、人際關系、適應能力以及情緒控制疏導能力還有健全人格等。而核心素養當中提出應當學會學習、健康生活以及責任擔當，是每一位中小學階段的學生健康心理素養的具體體現。與此同時，學生應當具備自我認知、發展身心以及規劃人生等各個不同方面的能力，具備真愛生命、健全人格以及自我管理的能力。

二、中小學各個階段心理素養培養的策略

（一）轉變教學理念，創新教學模式，重視心理健康的培育

中小學階段的學生無論是身體還是心理都正處于快速發育的階段當中，因此難免會遇到各種各樣的現實問題，想要提升中小學階段的學生的心理素養應當建立在積極心理的層面上開展培育活動實現培育目標，挖掘學生的無限潛能，培養學生的健康情趣、樂觀性格與心理品質，使之形成健全的人格。

小學階段低年級的學生心理素養的培育主要從適應能力與自我認知能力入手，使其能夠學會更好的融入學校生活以及更好的認識到自我，而小學階段的中年級以及高年級的學生應當重視其學習態度以及健全人格的培養以及提升。初中階段對于學生一生的成長以及發展而言是至關重要的階段，這個階段當中的學生不僅有來自青春期的心理以及生理問題，同時還有來自學習方面的壓力。所以，針對初中階段的學生心理素養的培育應當在學習能力以及心理調節能力上，幫助其掌握正確的學習習慣，掌握正確的調節心理的方式方法，使其能夠順利的過完整個青春期。而高中階段的學生屬于學齡晚期，其面臨的最大壓力來自學業、高考，這個階段的學生進行心理素養培育活動時應當基于責任、擔當，不斷地發掘學生內在潛力，使其能夠學會承擔責任，能夠更好地勝任學習任務以及擔當起在未來社會中需要擔當的社會責任，培養學生健康積極向上的心理核心素養。

（二）創建完善的心理健康評價機制

首先，應當明確心理素養培育評價的基本內容。心理素養健康培育的主要目標為促進中小學階段的學生心理能夠健康良性的發展，促進學生積極樂觀品質的培養以及提升，使學生能夠具備健全人格，促進學生心理健康的不斷完善以及提升，針對心理健康進行評價主要是為了讓評價能夠發揮出檢查、監督以及培育的重要作用，從而對學生的健康心理素養的培育起到重要的促進作用。建立健全心理健康的評價機制，應當從心理教師的從業隊伍、教育過程以及教育效果等方面入手。其中教師隊伍應當重視學校內部心理教育的教學教師定期的接受相關的培養以及培訓活動，提升自身的教學水平。而心理健康教育應當包含開展心理健康的相關教育教學活動，創建心理健康教育的環境。教師在評估的過程中應當重視學校自身心理健康教學活動的實效性，評估學校內部心理健康教學環境，提升對心理健康教學的重視程度，充分的發揮出對學生心理健康素養培育的重要積極作用。

（三）心理素養教師隊伍的建設

教師作為學生心理素養培訓的重要引導者，其教學質量直接的影響著學校心理素養的實效性，所以，應當建設高素質的心理健康教師從業隊伍。根據國家的相關法律法規以及對心理健康教師的相關要求，組建高素質的教師團隊，開展有針對性的心理素養培育活動，在確保心理健康教育教學活動有效性的同時，提升學生的心理素養水平。高素質專業型的心理健康教師能夠有效的針對中小學各個階段的學生心理特征以及實際遇到的心理問題有效的解決，建設高素質的心理健康教師隊伍應當考慮各個地區教育的現狀，以及文化和經濟等領域存在的差異性，確保心理素養教育教學工作能夠順利有效的落實且開展，提升整體心理健康教育的水平，不斷的擴大心理健康教師從業隊伍，確保心理健康從業教師的整體隊伍質量。

結束語

綜上所述，中小學階段的學生無論是身體還是心理都存在很大的差異性，這是由于各個階段的學生遇到的學習、生活以及社會因素存在不同之處，因此教師在開展心理素養的培育活動時，應當充分地考慮到實際情況，使教育活動具備較高針對性，從而使學生能夠具備健全人格，健康心理素養。