面向創新創業能力培養的地方高校實踐教學改革研究

宋領赟 周麗華

摘?要：不斷務實與完善地方高校實踐教學改革研究，始終是加強大學生的創新創業能力的關鍵舉措。有針對性的實踐教學的改革與創新，能夠為國家培養源源不斷的，具備創新創業能力的人才。面對目前一些地方高校實踐教學體系存在的基本現狀，我們將對問題進行有針對性的分析與研究，并提出合理的建議與對策。

關鍵詞：高等教育;創新創業能力;地方高校;實踐教學

當代大學生的創新創業精神與能力培養已成為高等教育目前亟待解決的問題，成為高校核心競爭力之一，更是高等教育發展戰略的核心。2014年，教育部明確提出?600?多所地方高校本科將逐步轉向應用技術型和職業教育型人才培養目標。進一步說明，地方本科高校不僅要重視學科理論教學，更要服務于專業特色與需要。根據國家大形勢的現實情況和企業的要求，培養出具更多備實踐能力，符合時代要求的人才。究其現實，大部分地方性本科高校由于建校條件的惡劣;學術沉淀不夠深厚，重視不足等方面的不足，使得不少高校采取了減少教學成本的手段進行人才培養;實踐教學計劃僅限于書本課堂與理論基礎上，難以突破瓶頸，致使很多高校培養的畢業生難以成為適應社會與企業發展的應用實踐型人才。筆者根據長期的教學經歷，認為要想在有限教學資源下，更好地完成創新創業的目標，就要不斷改革傳統的實踐教學水平。

一、一些地方高校實踐教學體系的基本現狀及問題

近年來，很多高?？吹搅舜髮W生創新創業能力的重要性，一定程度的加大了實踐教學的經費，提供了許多教學資源。使得高校大學生創新創業的困境得到一些緩解。同時也為國家實現創新人才戰略打下了堅實的基礎，但是，部分高校在具體實行實踐教學的改革過程中，仍然存在很多不足，具體如下：

（1）有關創新創業方面的教育觀念比較落后陳舊，更多的創新的實踐教學的核心放在理論與書本教學，弱化實際操作，脫離實際，與新時代企業對于大學生的創新能力不符合。同時高校對其認識不夠深刻，重視性不足，投入的教育支持經費較少，保護支持的機制不完善，難以更好的支撐高校創新人才目標的實施，同時忽視實踐教學課程的地位，減少課時，削減了教師教學的積極性。

（2）實踐教學方式陳舊片面，缺少整體與全局性。隨著經濟的發展，大學生認知能力的不斷提升，價值判斷能力的不斷加深。過于單一枯燥的紙上談兵式的教學難以調動課堂的積極性，不為學生所喜愛，一定程度上對高校實踐教學老師的能力與水平提出了更高的要求。反觀現實，高校在選拔并評定優秀教師時，過于看重論文學術的成就，忽略了實踐能力與課堂教學質量，致使一部分高校教師囿于現狀，教學水平和能力得不到有效的更新。實踐教學上，很多老師實踐經驗不足，操作能力不強，不利于教學。

（3）高校實踐平臺缺陷，幫扶方面不完善。不斷提升高校大學生創新創業能力，需要高校主觀程度的支持，更要依托一些企業公司，社會組織的客觀幫扶。為高校實踐活動提供實驗基地場所，實驗的環境氛圍，搭建實習實訓平臺，創新創業實驗區、實習實訓基地和大學生創業孵化園等。

（4）大學生主體對創新創業能力缺乏認識，不夠重視。作為創新創業能力增強的主體更要增添自身的主動性，但根據有關數據顯示，有部分本科在讀生，根本不了解創新創業這一詞匯，沉浸于自己的安逸圈和舒適帶，主動性不強。

二、高校創新創業教學實踐水平改善的有效措施

（一）摒棄陳舊的教育觀念

高校要摒棄陳舊的教育觀念，提高重視程度，投入資金與教育資源，把該教學放在與其他教程同等的地位，通過設立大學生創新創業專項基金，對創新能力較強的學生，善于領導的教師進行嘉獎，物質與精神鼓勵相結合。同時在教師能力的審核上除了要重視其學術論文的成就，也要多方面考察教學質量的能力上，全面評定，促進師資隊伍的強大與質量的提高。

（二）促進教學結構的多元化

有關創新創業方面的課程不同時其他科目，更加注重實踐，因此這要求，學校要增加與其他高校的合作，并結合具體形勢的現狀，對教師進行培訓，多帶領相關教師去一些企業基地進行實習，觀察學習，進而使教師的傳授的知識更具有實際價值;學校可適當組織一些創新創業的社團，并由專門教師進行指導;學校定期可以聘請社會上知名度較高的創業企業家，講述自己的經歷與過程，拓展學生的視野，增強正確的創新創業改變命運的說服力;同時學校可以舉行創新創業大賽，讓更多具備創新能力的學生得以施展，也鼓勵更多的學生參與到創新的浪潮中，提高高校大學生的核心競爭力。

（三）搭建實習實訓平臺

高校不僅要加強與其他高校的聯合，為大學生創新創業體現實習渠道，更要積極與周邊的公司企業，社會組織建立合作，為大學生搭建實訓平臺，使其體驗真實性。學校與企業共同建設平臺，相互貫徹，共同學習，討論出培養創新創業應用型人才的有效方式與途徑。

（四）加強大學生創新創業的主動性與參與度

要想使大學生更加積極主動的參與到創新創業中，首先應樹立創新創業的意識和自覺性，把這種能力的增強與理論知識的積淀與學習，要看得同等重要;擁有增強艱苦奮斗，吃苦耐勞的精神，并敢于嘗試，不怕困難挑戰;善于學習并且請教著名的企業家，汲取相關有力的經驗，不斷充實自我;實踐能力的提升離不開專業知識的學習，作為大學生仍要學習好本專業的基礎知識，腳踏實地，在此基礎上，逐漸通過實踐學習，超越并提升自己的創新創業能力，使自身較其他大學生更具核心競爭力，更受新時代下企業公司的青睞。

三、結語

綜上所述，教學實施的改革研究能夠促進高校大學生創新

創業能力的培養，利于高校實現高質量人才的戰略目標，為祖國提供更多符合時代要求并且基于現實的人才。然而實踐教學改革卻不是一帆風順的，會經歷許多困難，有很多現實挑戰。但我們有理由相信通過學校對創新創業實踐課題的重視，優化教學課程，積極搭建實踐平臺，大學生主體創新意識的提高等多方面的努力，地方高校的大學生的創新創業能力會得到提升，前景很可觀，值得期待。

參考文獻：

[1]謝志遠，劉元祿，夏春雨，等.大學生創業創新精神培養的對策研究[J].高教探索，2011，（1）：144-146.

課題：綏化學院2017年教育教學改革項目：地方院校實踐教學中學生創新創業能力培養的研究（項目編號：JS20170068）

作者簡介：宋領赟（1981-），女，漢族，黑龍江綏化人，碩士，副教授，研究方向：電氣工程及其自動化;周麗華（1961-），女，漢族，黑龍江綏化人，本科，高級實驗師，研究方向：電氣工程及其自動化。