創造性教法在中職機械教學中的應用研究

葛志榮

摘?要：隨著現代化生產水平的不斷發展，相關生產企業對于機械人才的要求越來越高，這為中職機械教學的相關發展注入了新的活力。在開展教學活動的過程中，如何根據當前的市場人才任丘調整教學模式、為學生的個人發展注入新的動力，已經成為教師不可忽視的重要問題，本文以創造性教學法為論述點，探討其在中職機械教學中的相關應用。

關鍵詞：創造性教法;中職;機械教學;應用

教育是一個不斷積累、發展、革新的過程，隨著當前教育改革的不斷深入，傳統的教學方式已無法滿足新時代下的機械教學要求。創造性教法的提出，為中職院校的機械教學帶來了新的出路，如何調整學生與教學之間的位置、提升學生的綜合水平，已成為中職機械教師不可忽視的現實問題。

一、中職機械教學存在的問題

（一）教學制度不合理

中職院校的教學制度將決定學生的未來發展方向，在以素質、全面、革新為理論基礎的教學制度下，學生的綜合技能將獲得更為明顯的提升。但在中職院校機械教學環節，部分教師與院校依然處理不好教育制度與學生發展之間的關系，其忽略了學生的成長意識[1]。在開展教學活動的過程中，教師依舊采取教材為主、講解為輔的教學模式，導致學生無法形成立體感知;加之中職院校的機械課程開始時間長、發展緩慢，大部分教師不注重新式教學資源的引入，導致當前教學不能滿足學生的綜合發展需求，使中職機械教學淪為低效率、低素質的教學科目。

（二）課程設計不合理

機械專業的課程開設較早、知識點較為復雜，只有幫助學生建立循序漸進的教學模式，在滿足學生基本發展需求的同時引入新式教學資源，才能為學生的未來發展提供保障。但在當前階段的中職機械教學環節，課程與學生之間的矛盾依然較為明顯——部分教師以幫助學生掌握知識點為教學目的，忽略了學生的自我意識，在課堂教學環節，無法建立起有效的教學溝通;部分教師過分追求教學進度，將考高分、記筆記視為最有效的教學手段，導致學生完全陷入“為了考試而學習”的教育窠臼，在枯燥、呆板的教學模式下，學生的學習熱情被極大程度的損耗，導致機械教學無法取得預期的教育成果。

（三）教學方法不合理

教師的教學手法直接影響到學生的學習意識，但在中職機械教學環節，其所存在的教育矛盾依然較為明顯。部分中職院校雖然已經打出了“教學創新”的旗號，但其基本教學方法依然沒有改變，在過度強調學生“記住了什么”的情況下，并不注重學生的技能應用與知識積累，導致中職院校學生的綜合素質較低。在已開展的教學活動中，教師會對中職機械授課進行人為分層，在兩年的專業知識教學環節，對于學生的要求過于嚴格，導致實際技能與操作技能脫軌;加之部分學校并沒有及時設立機械實操教學，在這種環境下，學生的綜合發展更加收到約束。

二、創新性教法在中職機械教學環節的具體應用

（一）改變教學思想，活用比較教學

傳統的教學觀念將機械教學與其他教學活動割裂開來，在過度要求學生學習理論知識的情況下，并不利于學生養成創新思想，在破壞機械教學的教育價值的同時，反而阻礙了學生的未來發展，要實現機械教育的最大化收益，教師應為學生構建開放、自主的學習環境，提升學生的學習意識，引導其主動參與到機械教學活動當中[2]。

在開展教學活動的過程中，教師可改變傳統教師引導的教學方式，要求學生根據已下發教學任務進行自主探究，使其擺脫對于教師的依賴性，依靠教與學的共同努力脫離當前的教學泥潭。教師可將比較教學法應用到機械教學活動中，傳統的教學方式局限于學生與教學內容的“一對一”，教師可對教學方法進行調整，在學生掌握了某種機械結構之后，將其引入到后續的機械教學活動當中，使其形成教學對比，在彼此交流、互相展示的情況下，學生能夠在同一學習周期內掌握兩種機械設備的基本結構，提升學生的學習效率。

（二）改變教學模式，運用現代設備

現代化教學設備的引入為機械教學的綜合發展提供了新的思考。傳統的機械教學對于教師的教學投入要求過高，在開展教學工作的過程中，教師需要依靠口述、板書、教材、實物等多個環節的相互配合才能完成對應的教學任務，在增加教師的教學負擔的情況下，一旦學生產生了教學問題，教師需要重復講解，極大的阻礙了教學進度。

教師可利用現代化教學設備完成教學創新，建立新式機械教學課堂，并從課前、課堂、課后三個環節入手，完成教學革新[3]。在開展教學工作之前，教師可將當前的教學內容、教學目標制成PPT動畫，幫助學生認知并了解機械設備，提升學生的教學體驗。與人工授課相比，現代化教學設備能夠在課堂上完成聲音、圖畫的同步展示，幫助學生走出教學誤區;在開展教學工作的過程中，教師可利用多媒體設備為學生展示機械設備的發展歷史、工作原理，基本結構，并根據學生的理解程度提出教學問題，在降低教學壓力的同時，幫助學生深化記憶;在課后復習環節，教師可構建網絡平臺，要求學生參與復習活動，幫助學生查漏補缺，并利用互聯網教學機制開展綜合復習，引導學生實現自我提升。

（三）改變教學方法，引入新式學制

大部分中職院校的機械教學采取交叉進行的教學方式，在開展理論教學的過程中，穿插實踐教學[4]，中職院校可對教學方法進行改革，建立“2+1”教學模式，減輕學生的學習壓力，提升學習效率。

在“2+1”教學模式中，教師可將三年學制分為兩個階段，在中職學習的前兩年，教師的教學重心偏向于理論知識，在幫助學生掌握基本實操理論的情況系，利用教學任務、學習要求對學生進行度測，提升雪深多個學習效率，確保學生形成穩固的理論根基。在第三年的實習環節，教師可開展全方位、專業化的機械實操教學，幫助學生在最短的時間內掌握機械性能、了解機械的運作原理，在理論與實踐相結合的情況下，要求學生帶著問題進行相關學習，實現理論教學與實踐教學的結合，培養學生的創造性思維。在積累、表達、應用的過程中，學生的理論知識與實踐經驗將獲得進一步的提升。

三、結語

要將中職院校的機械教學推向新的高度，教師就要避免固步自封的教學模式，積極進行教學探索，引導學生表達自我意識，實現教學革新。只有維持教學、學生、社會需求三者之間的平衡，才能為中職機械教學注入新的活力。

參考文獻：

[1]陳建根.創造性教學法在中職機械教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017（03）：304.

[2]江天.淺析中職機械教學改革[J].文理導航（中旬），2011（5）：73.

[3]孫武.多媒體技術在中職機械教學中的應用[J].時代教育，2014（10）：73.

[4]劉婷婷.中職機械類課程教學現狀和改進措施[J].科技展望，2016，26（22）.