當代社會思潮對高校思想政治理論課影響研究

曾思康

摘? ?要：隨著世界多極化、經濟全球化、社會信息化和文化多樣化的進一步深入，西方社會思潮在我國廣泛傳播，對高校思想政治理論課教學提出了嚴峻的挑戰。進入新時代，要認真研究西方社會思潮對高校思想政治理論課教學的影響，批判吸收其進步思想，抵制消除其惡劣影響，以切實有效的策略方法增強高校思想政治理論課教學的針對性、實效性。

關鍵詞：當代社會思潮;高校思想政治理論課;影響;對策

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）35-0100-03

高校思想政治理論課是高校意識形態教育工作的重要組成部分，是對大學生進行主流意識形態教育的靈魂課程。隨著世界多極化、經濟全球化、社會信息化和文化多樣化的深入推進，在堅持和鞏固馬克思主義在意識形態領域指導地位的同時，各種社會思潮紛紜激蕩、復雜多變，某些思潮甚至反復出現，構成了當代中國社會思潮的重要畫面。一方面，社會思潮體現了特定的歷史積淀和社會根據，反映了當時社會的現實情況，受到廣大高校大學生的特別關注并廣為流行與傳播;另一方面，也反映了特定時空背景下高校大學生群體的心理訴求和價值取向，會在不經意間對高校大學生的思想、行為和成長發展等方面產生影響。這些影響有積極的正面導向，也有消極的負面導向。高校是意識形態斗爭的重要陣地，社會思潮給高校意識形態工作提出了嚴峻的挑戰。正如習近平總書記指出的：面對改革發展穩定復雜局面和社會思想意識多元多樣、媒體格局深刻變化，在集中精力進行經濟建設的同時，一刻也不能放松和削弱意識形態工作，必須把意識形態工作的領導權、管理權、話語權牢牢掌握在手中，任何時候都不能旁落，否則就要犯無可挽回的歷史性錯誤[1]。

一、當代社會思潮發展狀況

社會思潮是指某一時期內在某一階級或階層中反映當時社會政治情況而有較大影響的思想潮流，它以一定的社會存在為基礎，以相應的意識形態為理論核心，并與某種社會心理發生相互影響、相互制約、相互滲透作用[2]。當代社會思潮有其自身發展的特點。

（一）社會思潮受眾范圍更具普遍化、大眾化，高校大學生群體更是成為主要的參與者

受眾群體是各種社會思潮形成與發展的重要條件。社會思潮是否引起他們心理上和思想上產生共鳴，得到他們的認可和信奉，成為其能否順利發展和廣泛流傳的關鍵因素。改革開放初期，知識分子是社會思潮的主要參與者和受眾群體。當時，這些知識分子僅局限于從事社會科學研究或高等教育教學的工作人員，他們所關注社會思潮主要集中在哲學等相對狹窄的學術領域。隨著時間推移，當代社會思潮受眾范圍越來越普遍化，也越來越大眾化。知識分子依然是社會思潮發展的主要推動者，而伴隨社會思潮發展的不斷深入，高校大學生群體的參與程度也逐漸加深，他們給社會思潮的傳播與發展注入了新鮮血液。社會思潮能抓住高校大學生普遍關心的熱點問題，并積極給予回應，在一定程度上滿足他們的心理需求和感情意志，并在一定方面解決他們的思想困惑，擔當了好似“普通大眾利益代言人”的角色，因而社會思潮在傳播與發展的過程中，越來越受到他們普遍的認可與追捧。

（二）社會思潮具有直接現實性，而高校大學生對社會思潮的態度日益趨于客觀理性

當代社會思潮在西方政治、經濟和文化等因素的影響之下，凸顯出了鮮明的時代特征，刻下了鮮明的時代烙印?？梢哉f，當代社會思潮因時代而生并促進時代的發展而又受制于時代。社會思潮有其存在發展的經濟社會基礎，是一定時期社會矛盾的反映，一定社會階層愿望訴求的體現，扎根于現實的土壤，積極關注現實生活世界的具體問題。這些社會思潮都是經過嚴密詳盡論證，大多緊扣人們關心的社會現實問題和人生際遇問題。其在傳播過程中，能更加及時地回應我國改革開放以來經濟社會的發展變遷，更加能對現有的社會問題和思想進行系統的反思和批判，更加能用大學生熟悉的話語體系或者針砭時弊或者直接為社會不公平現象打抱不平，既迎合大學生對社會種種現象負面評價的不滿情緒，又極易引起大學生的共鳴和關注，具有極強的直接現實性。這種直接現實性，容易使大學生的現代觀念和價值認識產生偏差，從而產生一些反對改革開放的守舊觀念，對社會主義的前途感到迷茫，理想信念弱化，愛國主義觀念淡薄，個人主義傾向抬頭，影響社會主義核心價值觀的認同和實現[3]。但是，我們也應該看到，隨著我國對外開放力度不斷加大，我國與世界各國之間的思想文化交流也日益頻繁，高校大學生接受社會思潮的方式和渠道也日趨多樣化。高校大學生由于缺乏基礎理論知識，對社會思潮的實質缺乏足夠認識，在跟各種社會思潮存在密切關系的知曉度、影響度和認同度方面，他們對各種社會思潮的知曉度最高，可影響度和認同度都大大低于知曉度，從一個側面說明高校大學生了解社會思潮并不一定受其影響，并在觀點上接受和認同。他們對某一種社會思潮的卷入程度和相信程度日益降低。這些都充分體現大學生對各種社會思潮的態度更加趨于客觀理性。

（三）社會思潮傳播方式多樣性，網絡新媒體日益成為主要的傳播方式、傳播途徑

有傳播才有發展，社會思潮具有廣泛的受眾群體得益于傳播渠道日益多元化，得益于傳播工具手段多樣化和現代化。當前社會思潮以多種多樣的傳播方式，對高校大學生產生潛移默化的影響。一方面，社會思潮通過傳統媒體傳播，比如書籍、報刊、廣播、電視等。書籍和報刊是最傳統的獲取信息的重要方式，一些社會思潮的宣傳者通過著書立說，在報刊上發表觀點，在網絡上參與討論等途徑，傳播所代表的思想體系和理論觀點。廣播、電視以便捷、易操作等特點成為高校大學生日常生活中家喻戶曉的傳播媒介，也是社會思潮傳播的主要工具。另一方面，通過新興媒體擴大傳播范圍，比如微信、微博、短視頻等。運用互聯網等新技術手段的大眾媒體如微博、微信和短視頻等迅速流行，開啟了一個媒體的新時代。與傳統媒體相比，這些新興媒體具有更加便捷、傳播速度更快、傳播內容更具沖擊力、更具時效性、更具互動性等新特點。大量社會思潮，紛紛利用互聯網平臺搶占輿論陣地和傳播工具[4]。社會思潮借助新媒體的發展和應用，不斷獲得新的成長空間和新的傳播載體。隨著網絡應用的推廣化和深度化，其對社會思潮的各個層面起著推波助瀾作用。傳統的社會思潮發育、傳播與生效模式隨著網絡時代的來臨而宣告消亡，而一種全新的社會思潮生產、傳播與演變模式也隨著網絡時代的降臨而快速成長。

二、當代社會思潮對思想政治理論課的影響

由于經濟全球化進程的不斷推進和我國社會轉型，以及體制轉軌快速調整帶來的社會問題和矛盾也比較突出，當代社會思潮的消極因素顯而易見且廣泛存在。這給高校思想政治理論課教學帶來了嚴峻的挑戰。

（一）當代社會思潮一定程度上弱化了高校思想政治理論課的教學效果

首先，社會思潮造成高校大學生對我國馬克思主義一元指導思想認同的沖擊。當前個人主義、民族主義、歷史虛無主義、新自由主義和民主社會主義是影響高校大學生的主要社會思潮。馬克思主義作為主流意識形態是我國始終唯一堅持的指導思想，而錯誤、落后、消極的社會思潮“通過對受眾的滲透與拉攏使其助力思潮的宣傳與擴展，特別是對‘精英階層的培植，令這些思潮更快地滑人大眾視野、混人主流”[5]。高校大學生原本理論基礎就不夠扎實，還處于正確價值觀不斷形成的階段，對待歷史與現實難免會帶著飄忽不定的感性情緒。有些意志力薄弱的學生甚至會出現對社會的逆反心理和頹廢心態，最終使其對主流價值觀和意識形態的認同帶來嚴重沖擊。其次，動搖高校大學生對社會主義共同理想信念的確立。高校大學生乃至全國人民的共同理想信念，就是堅持走中國特色社會主義道路，實現中華民族的偉大復興。目前我國正處在經濟增長速度換檔期、經濟結構調整陣痛期、前期刺激政策消化期的“三期疊加”的大背景轉型期，社會矛盾與問題日益突出，大學生不可避免產生了的迷茫心理與不滿情緒，加之一些錯誤思潮的傳播，易使大學生群體對中國特色社會主義道路產生懷疑與否定，削弱其對中國特色社會主義共同理想信念的認同。再次，導致高校學生價值觀扭曲、道德失范。市場經濟的競爭屬性、平等屬性和求利屬性，可以促進大學生的競爭激勵意識、民主意識和效率意識的覺醒，但也容易助長了極端個人主義思想的滋生，導致價值觀念的扭曲，產生拜金主義思想，出現急功近利、極端自私自利、缺乏集體主義意識、違背社會道德等一系列不良社會風氣。

（二）當代社會思潮一定程度上消融了高校思想政治理論課的教學目標

高校思想政治理論課教學所要達到的長遠目標和最終實效，就是在傳授知識的過程中，幫助學生樹立科學世界觀、人生觀、價值觀和法治觀。當代社會思潮沖擊和抵消了思想政治教育的作用。高校思想政治教育目標旗幟鮮明，就是要對大學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，培養正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立中國特色社會主義共同理想和共產主義的遠大理想。但是，在當今的社會，社會思潮呈現多元多樣化，各自的社會思潮代表了各自的社會價值取向。如果大學生接受了這些有害的社會思潮，必然危及到大學生樹立正確的建設社會主義國家的觀念和理想，也會嚴重沖擊高校開設思想政治教育的目的以及效果。

（三）當代社會思潮一定程度上淡化了思想政治理論課的主渠道職能

西方國家各式各樣的社會思潮和價值觀念在經濟全球化推動下粉墨登場，促進了各種政治思想、價值觀念在政治交往和文化交往中激蕩交融交鋒，異彩紛呈，極大地改變了社會意識的總體格局和面貌。社會思潮的多元化發展具有更多的靈活性、豐富性和選擇性，沖擊著大學生的生活方式和價值觀念，嚴重干擾了大學生世界觀、人生觀、價值觀的樹立和價值取向的選擇，極大增加了主流意識形態占領思想宣傳主陣地的難度。尚處在政治信仰、理想信念、價值取向未成熟的大學生更易于受到形形色色不同思潮的侵蝕，認為意識形態是虛假、非科學的，不能直接帶來物質利益，產生了漠視政治信仰和社會理想，逐漸放棄了社會主義的立場和方向。同時，一些大學生也會在強勢西方文化的傳播與我國相對某些落后文化的現實落差情況下迷失方向，不自覺地弱化了民族文化的認同感，淡化了民族情感和國家觀念，崇尚趨同西方文化，最終導致被西方的意識形態和價值觀念俘獲。

三、從多方位消除當代社會思潮對思想政治理論課影響

西方社會思潮給當代大學生在政治意識、思想觀念、思維方式、精神心理和文化生活方面帶來了嚴重沖擊，也給高校思想政治理論課教學帶來諸多挑戰。要在認真研究當代社會思潮對高校思想政治理論課教學的影響的同時積極尋找對策，努力增強高校思想政治理論課教育教學的針對性、實效性和增強其說服力、感染力。

（一）改進高校思想政治理論課教育理念

堅持教育觀念的開放性，積極做好“一元導向和多元滲透的辯證統一”。主流意識形態引領社會思潮的本質不在于全盤否定或一味批判，而在于對社會思潮的理論廓清、吸納整合超越，以此提升主流意識形態的包容力。社會思潮復雜多樣，積極與消極社會思潮并存，進步與落后社會思潮共生，不能簡單武斷的“一刀切、一鍋煮”，也不能粗暴的像“嬰兒和洗澡水一起倒掉”。在教學上要有高度的理論自覺，兼容并蓄，用馬克思主義立場、觀點和方法，認真分析并弄清當代社會思潮的內涵、關系及其盛行的原因。要持有尊重包容態度對待中性、無害的社會思潮，并積極引導其與我國的主流意識形態相適應。要持有主動吸收借鑒、吐故納新、為我所用的態度對待對主流意識形態建設具有借鑒意義的部分。堅持一元導向，就是要始終堅持馬克思主義在教學內容上的指導地位。多元滲透，就是對社會思潮中積極的、有益的思想觀點尊重、借鑒并給予吸收。特別是各式各樣的社會思潮在相互碰撞和激蕩過程中，帶有共性、普遍性的內容必然積淀并成為主流意識形態的補充，從而豐富和發展主流意識形態體系。這就要求在高校思想政治理論課教學中，要以開放的心態正確對待當代社會思潮。

（二）加強高校思想政治理論課教師隊伍建設。

高水平的師資隊伍是馬克思主義理論教育取得實效的根本。思想政治理論課教師需要加強自身的政治素養、理論素養，提高理論說服力。首先，高校思想政治理論課教師要努力提升政治素養。高校思政課教師的政治素養是應對社會思潮沖擊實現課程目標的內在前提。具有政治素養的思政課教師，能夠應用馬克思主義立場、觀點和方法分析理論、評價歷史、解釋現實，能夠把社會思潮轉化為思想資源，用以傳播馬克思主義。必須高度重視思政課教師的政治素養問題，才能打造一支“讓黨放心，讓學生滿意”的高素質思政課教師隊伍。其次，高校思想政治理論課教師要提升理論素養和專業知識。思政課教師必須有足夠的理論視野和政治鑒別力，才能及時準確地掌握前沿理論知識，掌握各種社會思潮產生的背景、主要內容和觀點，更好幫助大學生具體分析社會思潮的積極和消極的影響，從而增強教學的針對性和實效性。要通過集中培訓，統一思政課教師對一些重大社會問題、理論問題的認識，拓寬其理論視野，提高其政治辨識能力。要通過有計劃、有目的的社會實踐和學習考察，增強思政課教師對中國社會的實際了解，擴大思政課教師的思想資源，使他們能夠結合鮮活的社會生活，抵制社會思潮的消極影響。

（三）發揮現代化傳播媒介的輿論引導作用

“落后就要挨打，貧窮就要挨餓，失語就要挨罵?！币粋€沒有話語權的民族，將會任人擺布。沒有話語權，就沒有傳播主流思想的能力和機會?，F代化傳播媒介是高校大學生接觸各種新知識、新資訊的重要途徑。要正視高校大學生主體意識的日益增強，價值觀念逐漸形成，但尚未定型的現實狀況，擯棄過去一味去“堵”的管理思維和管理模式，既要強調“堵”，更要重視“疏”。首先，對網絡上那些含有反動、極端、分裂等有害思想理論的信息源，要予以堅決的屏蔽，而對于科學合理地闡明各種社會思潮的內涵、歷史、觀點等的信息源，要予以適當的“放行”[6]。其次，要借助輿論媒介平臺，用對話、教育、啟發、監督、評述等方式，及時、理性、客觀、公正對社會思潮進行輿論引導，讓廣大高校大學生認識到社會思潮的本質，自覺向主流價值靠近。再次，可以嘗試建立關于介紹當代社會思潮的專業理論網站，這樣既可以滿足高校大學生群體的求知欲，也可以滿足社會對于社會思潮理論知識的需要。同時，也要積極發揮網絡傳播馬克思主義主旋律的作用，認真做好高校內部網絡和社會公共網絡中馬克思主義大眾化的工作。最后，注重貼近學生實際。話語權的建構還要注重大眾化，要通過有趣、有形、有內涵的信息傳播，形成“我和大眾”的共同體，提升高校思想政治教育的吸引力、親和力和感染力。

參考文獻：

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[2]? 佘雙好.社會思潮對大學生思想行為影響的特點及對策研究[J].思想教育研究，2013，（6）：21.

[3]? 鄭朝靜.“非意識形態化思潮”對高校思想政治理論課的影響及對策探析[J].西南石油大學學報：社會科學版，2014，（4）：121.

[4]? 周笑梅，姜羽西.社會思潮對大學生思想政治教育的影響[J].湖北社會科學，2014，（3）：20.

[5]? 王易，許慎.當代社會思潮對大學生思想行為影響的規律與對策研究[J].湖北社會科學，2014，（2）：168.

[6]? 雷開春，楊雄.我國青年社會思潮新動向及政策建議[J].當代青年研究，2015，（6）：24.