初中語文閱讀教學有效性提升策略研究

鄭泉

【摘要】對于學生而言，初中階段的語文學習，要比小學時期重要得多，學習的難度也會有很大的差異。針對這種情況，教師就要想辦法不斷提高初中語文教學的有效性。從中考語文考試的總體占比分析，閱讀理解的分值占比很大。因此，想要初中語文成績不斷提高，有必要對閱讀教學進行研究和分析。

【關鍵詞】初中語文閱讀;有效性;策略;研究

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

通過對初中語文閱讀教學有效性的分析，發現閱讀教學有效性實質上就是教師在教學的過程中，將培養學生正確閱讀的觀念、提高學生應試能力和閱讀能力等考慮在內，使學生通過學習不斷豐富自己的知識儲備。目前在初中語文閱讀教學上，還存在限制閱讀教學有效性提高的問題。筆者通過對以往語文閱讀教學的研究，總結出有關提升初中語文閱讀教學有效性的幾點措施，希望能促進初中語文閱讀教學。

一、教師要積極引導學生樹立正確閱讀觀

初中語文教師在進行教學的過程中，要引導學生樹立正確的閱讀觀。在過去的語文閱讀教學中，教師往往只會給學生灌輸關于閱讀理解題的相關模板，限制了學生表達自己對文章的真實感受的能力。教師在教學的過程中，一定要通過教學方式、教學手段的創新，使學生逐漸意識到閱讀是一件仁者見仁的事，對于同一個閱讀文本，不同的閱讀者對于它所產生的理解和感情并不一樣。因此，在實際的閱讀中，一定要積極表達出自己的觀點。例如在余光中的《鄉愁》一課中，作者通過象征、比喻等寫作手法，抒發自己的愁緒。而在閱讀的過程中，學生自然而然對郵票、船票、墳墓、海峽等詞語展開聯想。在教學的過程中，教師還要使學生意識到對文章的正確解讀，不能夠被文字束縛，要讓學生意識到有100個讀者就有100個哈姆雷特的觀點，使每一個學生對于這篇文章能有自己最特別的看法，使學生帶著這種想法，而后不斷融入到作者的世界中，通過和作者產生的情感共鳴，就能使學生對于文章的理解更加全面、透徹。因此，在閱讀的過程中，通過合理引用自身經歷也能使學生對于閱讀形成正確的觀念。

二、運用好情景教學

閱讀本身具有帶入感比較強的特點。因此，最有效的閱讀方式，無非是結合自己的經歷，來領悟作者的情感。通過這樣的方式，學生才會對文章有深刻的印象、全面的理解，才能不斷升華自己的經歷。教師在進行初中語文閱讀教學時，要運用好現代化的教學器具，像多媒體就有很好的應用價值。通過多媒體中的圖片、視頻創設與作者寫作環境或者文章中重要片段的一些場景，就會很好地激發學生的閱讀興趣。寫作是來源于生活，作者寫作往往也是根據自身的現實經歷。因此，要想不斷提高學生的閱讀水平，就要將創作的情節不斷還原，使學生在特定的情境下，感受作者表達的情感。例如在《最后一課》中，通過描述最后一節課，描述了當時作者所處的環境和背景，德國的普魯士軍隊在占領法國阿爾薩斯地區之后，強迫學校教德語，在這種環境下，學生就要從小學習德國統治者的語言和文化。教師可以選取一些視頻、圖片來還原當時的情境，像文章中所描述的幾個重要、典型的人物，教師韓麥爾先生、作者小弗朗士，還有從前各個階層的人員，這些人物能鮮明地呈現在學生面前時，學生很容易感受到作者從最初的狀態到最后黑板上留下的“法蘭西萬歲”這幾個大字時的情感變化。這樣一來，不但是激發了學生的閱讀興趣，還使學生對文章有更加深刻的理解。

三、使學生養成閱讀積累的習慣

初中語文閱讀教學實質上是長期、反復、循環的一個過程，也就是說，學生要堅持長期的閱讀，并且不斷積累所學的重要內容，形成系統化的知識體系，為接下來的學習打下良好的基礎。但是通過對過去傳統教學的研究后，發現以往教師在組織學生進行閱讀時，往往會忽略閱讀積累的重要性。想要靠學生自主提高閱讀積累的好習慣也比較難，學生在實際的閱讀中，往往只是停留在表面，通過簡單的文字敘述，明白文章主要講述了哪些事情，能夠說出事情的起因結果就可以。這種情況下的教學效果就不會很好。由此可見，初中語文閱讀教學的有效性想要有所提升，就要重視學生閱讀的積累。在實際的教學中，教師可以使學生意識到閱讀積累并不是一蹴而就的事情，而是在時間的積累下不斷反復的一個重要過程。在這過程中，需要一定的耐心和毅力，才能夠使閱讀技巧不斷提升。在進行閱讀積累時，教師應該監督學生來完成這項工作。例如教師可以讓學生自己準備一個積累本，用于記錄所閱讀過文章中的優美語句以及對句子的感悟，這項閱讀積累的工作一定要每天堅持下去，及時記錄。教師要對積累本進行檢查。檢查時要細心，防止有些學生有偷懶的現象，針對學生積累本的書寫情況，及時疏導學生心理，使學生明白閱讀積累對于他們學習的重要性，學生只有從心里接受了這一觀點，才能更好地發揮自身的主觀能動性，養成一個良好的閱讀積累習慣。這樣一來，學生會掌握到更多更好的詞語、句子、段落以及各種寫作的手法，學生語文素養的積累也能夠得到培養。經過長期的閱讀積累，學生在閱讀中就會利用熟悉的手法進行對知識的分析，這在提升學生閱讀水平的同時，也會對初中語文寫作有一定的幫助。

四、利用好課外時間來進行拓展閱讀

就閱讀而言，不但要精，要積累，更要廣泛一些，這樣才能夠不斷開拓學生的視野，提升學生閱讀水準。之前的教學中，應試教育對教師的教學影響比較大，這種情形下，教師的教學也只是停留在提高成績上面。閱讀也只是圍繞著教材的內容來進行，不斷地讓學生閱讀課本中的文章，要求學生掌握相關的知識點，在這樣的教學下，學生的知識面會比較窄，也只能理解教材中所涉及到的一些問題，如果遇到教材之外的問題，往往不會有效地作答。這就要求教師要對教學的目標有所轉變。教師在日常的教學中，既要教授學生語文知識、語文閱讀的技巧，還要關注學生課外閱讀的情況，這樣才能不斷拓寬學生的知識面。這種大量閱讀，不但能夠提升學生整體的閱讀水平，還有利于學生思維方式的升華。教師在監督學生進行課外閱讀時，對于課外圖書的選擇，也要有明確的要求，根據教學大綱要求，制定書單，讓學生根據自己的喜好來進行選擇，使學生明確自己的閱讀方向，之后經過長期、反復閱讀，不斷陶冶自己的情操，提高語文綜合素養，最終實現提高語文成績的目標。

五、結語

綜上所述，在以往傳統的語文閱讀教學中，無論是教學目標還是教學的方式方法，在很大程度上不符合新課改的要求。在這種情況下，教師就要重視初中語文閱讀的有效教學，筆者相信，通過上述策略，能使初中語文閱讀的有效性不斷提高，使學生閱讀能力不斷提高。

參考文獻

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