應用移動互聯網技術推進高校創新創業平臺建設的研究

周婷

[摘 要]在“大眾創業、萬眾創新”的戰略規劃下，國家對創新創業活動高度重視，各個高校也采用了一系列的政策和措施，創新創業活動開展得如火如荼。本文基于移動互聯網視角，針對移動互聯網下創新創業平臺的內涵與特征做出了分析，并以學生的創新創業需求為導向，探討應用移動互聯網技術推進高校創新創業平臺建設的具體策略。

[關鍵詞]移動互聯網技術;高校創新創業平臺;建設;研究

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.24.092

[中圖分類號]G647.38[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）24-0-02

0 ? ? 引 言

在“互聯網+”時代，每一個人可以是教育者，也可以為受教育者，“互聯網+”時代的到來彌補了不同地區、高校之間教育資源的不公。在創新創業上，高校處于領頭軍地位，高校有大量創新創業實踐基地，也有大量有創新力、創造力的青年大學生群體，他們是創新創業人才的主流群體，如何應用好移動互聯網技術來提高青年大學生的創新創業活力，是高等教育中需要重點研究的課題。

1 ? ? 移動互聯網下創新創業平臺的內涵與特征

移動互聯網的迅速發展為創新創業平臺建設提供了新的資源支持，從宏觀角度來看，移動互聯網支持下的創新創業活動有了層次上的發展和進步;從微觀角度來看，移動互聯網支持下的創新創業平臺，實現了創新創業方式和內容上的轉變，有助于學生創新意識和創新精神培養。此外，移動互聯網與創新創業密切結合，實現了高校、社會、企業之間的資源互動，有利于高校創新發展，為創新創業活動提供源源不斷的創新活力。創新、創業之間的結合已經超越了創新教育和創業教育的內涵，強調在實踐基礎上的思維創新，移動互聯網下的創新創業平臺，具有以下幾個顯著特征。

1.1 ? 參與主體的多元化

移動互聯網下的創新創業平臺將學習、企業、政府納入其中，促進了相互之間物質、信息、知識、人才和資源之間的交流，構建出了一個有機整體。其中，學校、政府、企業、社會組織都是創新創業人才培育的搖籃;高校肩負著提升育人質量、強化服務職能、回饋社會的功能。多元化的主體通過各種渠道和方式作用于創新創業系統，形成了相互促進、相互依存的關系，幾方之間責任分明、實現了互利共生。

1.2 ? 動態發展特征

在移動互聯網支持下的創新創業平臺中，各個主體之間需要圍繞相應的要素進行互動。如：行業協會、企業受到自身發展、社會經濟形勢而產生的變化;高校人才培養模式、經費投入比例、戰略發展目標受到外部因素而產生的變化;政府、企業、學校的變化，都屬于互動范疇，包括師生的經驗傳遞、技術和資源之間的互動，正是由于各種資源的交流和互動，為創新創業活動賦予了動態化發展元素。

1.3 ? 環境適應特征

從系統論的角度而言，每一個社會系統，都有一個基本的價值要求和社會目的，從創新創業活動開展要求可以看出，創新創業活動的根本目標是培育復合型、創新型創業人才，這一目標實現既要政策上的支持，也需要社會上的支持。移動互聯網技術下的創新創業平臺，能夠根據政策、資金等進行調整，存在形式與創新創業的文化氛圍、學生需求、社會經濟發展一致。

2 ? ? 應用移動互聯網技術推進高校創新創業平臺建設的研究

移動互聯網技術，為人與人的交流、溝通提供了很大的便利，有利于各種教育資源共享，同時，物聯網、云計算、大數據在各個領域的應用，讓移動互聯網能夠聯結一切，在高校創新創業平臺建設上，可以從如下幾個方面開展。

2.1 ? 打造智慧云教室

應用移動互聯網技術，能夠為創新創業活動開展構建出智慧云教室，對此，要在高校內大力推廣多功能培訓實體教室，集齊現場直播、錄音、監控、錄像等功能于一體，為學生免費開放，借助智能手機、電腦平臺登錄，學生可以通過專題直播、課程點播、課件下載、游戲互動以及數據分析等功能突破時間和空間的限制，在課后，他們也可以便利性地獲取輔助性創新創業資源以及拓展性視頻資源，完成學習。同時，智慧云教室要與眾創平臺對接，整合創客空間、創業園、創業協會等教學資源，在每周周末，為學生舉辦與創新創業相關的主題論壇、創業講堂、分享沙龍等活動，并引入電商平臺、新型企業優質資源，為學生提供更為豐富的學習資源支持。

2.2 ? 重構平臺指導內容

在高校創新創業平臺建設上，指導內容是其中一個關鍵內容，借助移動互聯網技術的支持，可對其中的內容做出重構，從全局來看，應該構建出包括通識、實踐、專業幾項內容在內的課程內容，將其納入育人方案，貫穿在人才培養的整個過程中。在通識課程內容上，包括與學生相關的職業生涯規劃、創新創業基礎、創業思維與方法等課程，并針對感興趣的學生提供財務稅收、企業管理、市場營銷等方面的選修課程。選修課程采用課上加課下相結合的方式，學生可以根據自己的興趣和業余時間自由選擇，并由專業導師負責指導，幫助他們順利完成畢業設計、創新創業計劃等項目，從而穩步提升學生的創業能力和創新思維。在實踐項目上，通過“校內實踐+網絡平臺”的方式，提供包括創業模擬實踐、畢業設計、創新創業競賽、職業生涯規劃大賽、創業實戰訓練等方面的項目，對于有興趣者，依托實訓基地和工作室，鼓勵其參與創新創業技能比賽、畢業設計評優活動，與導師聯合申報項目、發表論文和專利等，在全校營造出濃郁的創新創業氛圍。在專業內容上，根據學生的專業特點，突出本專業特色的創新創業必修課程，促進專業教育和創新創業教育之間的深度融合，并在專業考核內容中設置與創新創業內容相關的考核標準，做到兩者統一融合。同時，將網絡課程納入其中，利用大數據、移動互聯網對學生參與創新創業課程需求的規律進行深度分析，并針對他們的需求開設分類型、分層次的網絡課程，以此來提高學生的合作能力、經營管理能力和創新能力。

2.3 ? 創新創業平臺設置

在移動互聯網時代，云計算、大數據技術突破了領域、組織之間的壁壘，提高了知識的利用率。在創新創業平臺設置上，需要從如下幾個層面著手。

2.3.1 ? 資源共享平臺

根據大學生特點與創新創業需求，借助移動互聯網打造資源共享平臺，推出“視頻公開課”“幕課”等開放化資源共享平臺，制定“在線學分認定制度”，鼓勵學生自主參與。將創新創業環境設置在云平臺中，解決創新創業資源匱乏的問題，構建創業孵化園，共同分享創新創業經驗和資源，打造移動互聯創新創業生態圈。

2.3.2 ? 綜合服務平臺

移動互聯網也為創新創業綜合服務平臺構建提供了新途徑，可應用大數據、云計算等打造綜合服務平臺，為學生創新創業活動提供包括“問題咨詢”“政策解讀”“合作人尋找”“實戰演練”“項目推介”“基地展示”等服務，并邀請企業管理者、行業創新創業專家進入其中，提高創新創業指導。以“幕課”為例，創新創業下的幕課平臺，具有“數據收集”“統計評價”等功能，可以挖掘出各種數據的深層次價值，設置了“互動分享”“視頻觀看”“簽到記錄”“論壇討論”功能，對學生進行客觀評價、記錄，為創新創業活動的針對性指導提供了參考。

2.3.3 ? 創業實踐基地

創新創業課程需要大量的實踐活動作為支撐，這也是高校創新創業教育活動區別其他活動的顯著特點之一。移動互聯網為創新創業實踐活動開展提供了新的方向，高校也可以通過這一技術來構建創業實踐基地，為人才培育提供新陣地。一方面，高校要安排教師進入企業中學習，深入了解企業產業實踐模式，提高自身的實踐能力;另一方面，通過移動互聯網，讓學生不需要進入企業，也能夠學習企業的創新思維理念、實踐操作方式，深入推進“產學研”一體化進程，全面構建“互聯網+創業實踐平臺”，促進創新創業成果轉化。通過創新創業平臺，可以實現創新創業指導活動的終身化，當前，高校創新創業主要集中在學生的在校學習階段，但是，很多創業項目開展還是集中在畢業后，相當一部分學生，也是在畢業后才萌生出創業想法。在創新創業平臺中，學生學習也不再局限于學校，只要想了解相關內容、學習相關課程，都可以登錄平臺來獲取，為學生各個階段的創新創業活動都提供了極大的便利。

2.4 ? 改革考評方法

移動互聯網支持下創新創業平臺的應用離不開與之相符的考評方式，在考評上，不能應用傳統方式來考評，要兼顧理論知識、實踐能力考評，應用形成性考評方式。在考評人員上，除了校內教師，還要將企業人員、實踐導師等納入其中，應用學生自評、學生互評等方式，讓創新創業考評活動方式靈活、內容詳細、評價客觀。在新型考評模式中，要納入移動互聯網內容，創新考評形式和內容，在網絡平臺上，對學生的實踐成果來打分;學生也可以通過網絡平臺來評價教師的指導情況。通過這種方式，更加真實、客觀、準確地反饋出創新創業活動的開展效果，避免主觀上的評價，有助于創新創業指導方法和內容改革。

3 ? ? 結 語

目前，高校在國家政策的推動下已經認識到創新創業課程體系建設的重要性與必要性，也開始逐步推行創客培訓，但仍有很多院校還未建立起系統、完善的創新創業課程體系。有些高校雖然已經開設了相關課程，但無論在課程安排、講授方式，還是實踐模式方面均存在諸多問題。將移動互聯網融入創新創業教育改革工作中，構建創新創業教育平臺，對于促進創新創業活動良性發展十分有益，進一步擴展了當前創新創業的內容和方式。移動互聯網是當前青年大學生生活的重要組成部分，將其與創新創業結合，學生感興趣，也更易接受，可以大大提高創新創業的開展實效。

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