大班幼兒良好的學習習慣培養

孫建麗

摘要：隨著我國綜合實力的不斷提升，社會各界越來越關注教育教學實踐活動，為了提高我國的綜合軟實力，我國開始不斷加大對教育教學的投入，以教學理念和教學模式的改革為基礎，保障學生在一個更加自由寬松的學習氛圍之下實現個人的良性成長和發展。在這樣的現實背景之下，學前教育備受社會各界的廣泛關注，學前教育的教學質量和教學水平會直接影響其他階段教育教學實踐活動的正常開展，只有抓住這一階段教學的重點和難點，培養學生良好的學習行為習慣，積極的結合構建生命課堂以及幼兒的個性化成長和發展要求開展不同形式的教學實踐活動，才能更好的促進幼兒的個性化成長。本文以大班幼兒為分析對象，了解這一階段幼兒學習行為習慣培養的相關要求以及策略，以期為該階段教學實踐活動的正常開展提供一定的借鑒。

關鍵詞：大班幼兒 ? 學習習慣培養

作為我國教育教學實踐中的重要組成部分，幼兒階段教育對提高我國的綜合軟實力意義重大，老師需要了解這一階段教育教學以及生命課堂構建的現實條件與改革要求，將幼兒的全面成長和發展落到實處，積極的將創造性的教學策略和教學理念融入幼兒的自主學習實踐活動之中，有效突破傳統應試教育所存在的各類不足，保障幼兒老師能夠樹立正確的教育理念和引導形式。給予幼兒一個更加自由寬松的學習氛圍和成長環境。其中大班教育是銜接幼兒教育與小學教育的重要階段，老師需要以生命課堂的構建及學習行為習慣的培養為立足點和出發點，關注對大班幼兒的行為指導和規范，積極開展不同形式的游戲實踐活動，保證幼兒能夠在主動參與和實踐的過程之中主動規范個人的言行舉止。

一、加強大班幼兒觀察習慣的培養

從上文的相關分析不難發現，大班幼兒教育對幼兒的個性化成長發展以及幼小銜接工作的大力落實意義重大，在開展教育教學以及構建生命課堂之前，語文老師必須要注重全方位的觀察以及分析，落實好前期的準備工作，以培養幼兒的觀察能力為主題，讓幼兒在主動學習和與他人合作的過程中養成良好的學習行為習慣，提高個人的觀察能力和觀察水平，其中觀察能力的培養所涉及的內容和形式相對比較復雜，需要投入更多的時間和精力，老師應該關注幼兒的個性化發展要求，了解后天教育培訓的相關要求，積極的將理論教學的革新以及實踐教學的落實落到實處。

家長與教師之間的合作和互動尤為關鍵，大班幼兒老師需要了解家庭教育的現實情況，開展不同形式的家校合作活動，精心培養幼兒的學習行為習慣，保證幼兒在主動學習和訓練的過程之中逐步養成愛觀察、愛實踐的行為。需要注意的是，每一個幼兒的教育背景和學習能力有所區別，有的幼兒非常善于觀察，能夠結合個人已有的生活實踐經驗，主動的與他人進行互動，了解事物的發展本質，但是對于另一部分幼兒來說，個人的主觀能動性相對較差，缺乏一定的學習興趣，因此無法在主動觀察的過程中實現自主思考和自主學習。為此，老師和家長需要給予幼兒更多接觸社會和自然的機會，開展不同形式的社會實踐活動，讓幼兒在主動觀察和學習的過程之中樹立正確的社會觀和自然觀，老師和家長只需要站在生命課堂的角度進行恰當的點撥，提醒幼兒主動的觀察事物，以此來保證大班幼兒養成良好的學習行為習慣，在主動觀察的過程之中積累豐富的社會實踐經驗。

二、加強大班幼兒傾聽習慣的培養

與觀察習慣的培養相比，傾聽學習行為習慣的培養更為關鍵，這一習慣能夠讓幼兒在自主實踐的過程中主動地與他人進行互動，構建良好的社交關系。其中傾聽主要是指個人在與他人進行交流和溝通的過程中能夠仔細的聆聽他人的講話，同時結合個人的生活實踐經驗提出自身的意見。學術界和理論界在對傾聽習慣進行分析和研究時強調，作為語言表達以及生命課堂構建的基礎和前提，傾聽是個人與他人進行互動的前提和基礎，只有認真的了解他人的真實想法，才能夠在與他人進行互動的過程之中保障溝通的順暢性和合理性。在提高大班幼兒語言表達能力之前，老師需要關注不同細節要素的分析和解讀，積極的引導幼兒進行主動的傾聽和互動，鼓勵幼兒既學會主動的聆聽他人的意見和看法，又能夠大膽的說出個人的真實意見。另外作為個人學習的前提，傾聽也能夠讓幼兒在進入小學之后通過自主實踐和學習來獲得更多的技能和知識。

對此，在大班幼兒階段教育教學實踐的過程之中，老師需要關注不同教學理念和教學形式的革新，引導幼兒準確的了解他人的說法，獲取個人所需要的信息，尊重他人，理解他人，給人留下一個良好的印象，以此來提高個人的內在修養，這一點對體現大班幼兒階段教育教學的作用和價值意義重大。老師則需要積極踐行以人為本因材施教的教學理念，注重不同教學模式和教學體系的革新以及重新構建。

三、加強大班幼兒勇于發言習慣的培養

對于大班幼兒教育教學實踐來說，老師必須要以幼兒為主體了解幼兒的學習能力和學習態度，將課堂的主動權和選擇權交給幼兒，結合幼兒的個性化發展要求以及興趣愛好開展不同形式的教學實踐工作，更好的體現生命課堂教育的針對性和有效性。其中幼兒的主動發言對提高課堂教學質量和效率意義重大，老師應該培養幼兒良好的學習和行為習慣，保證幼兒樹立一定的自信心，大膽的說出個人的真實意見。從目前來看有一部分大班幼兒非常的膽小，沒有主動的與他人進行互動，無法抓住各種自主學習和發展的機會，非常害怕在人多的地方或者是公眾場合發言。對于這些比較內向的幼兒來說，老師必須要以前期的肯定和鼓勵為主題，了解幼兒的興趣愛好和學習成長背景，將精神獎勵和物質獎勵落到實處，只要能夠開口說話，老師都需要提出公開表揚，通過這種形式來讓幼兒意識到老師對自己的關注以及肯定，從而產生一定的學習積極性，主動的挖掘個人的學習潛能，在與他人進行互動的過程之中對個人的學習能力有一個客觀的認知，改變原有的學習行為習慣，實現與他人之間的良性互動，養成勇于發言的習慣。

四、加強幼兒讀書、看書習慣的培養

習慣的培養是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，幼兒老師需要注重投入更多的時間和精力了解幼兒能力培養的核心要點，著眼于新時代發展及生命課堂的具體條件，了解大班幼兒教育教學的新標準、新內容和新要求。其中讀書與看書行為習慣的培養最為關鍵，這一習慣對幼兒的個性化成長和發展意義重大，大班幼兒老師在教育教學實踐的過程之中必須要了解書籍閱讀的重要性，鼓勵幼兒養成良好的讀書行為習慣，只有這樣才能夠保障幼兒終身受益。在培養這一學習行為習慣之前，幼兒老師需要真正的實現以身作則，通過樹立榜樣的形式來保證幼兒在自主學習和模仿的過程中規范個人的言行舉止，主動的閱讀優秀的書籍和文章。需要注意的是與其他階段的學生相比，大班幼兒的模仿能力比較強，但是個人的社會生活實踐經驗不足，對外界比較依賴，往往以他人的學習習慣為標尺來調整個人的思路和實踐方向，對此，老師必須要真正的實現學高身正和以身作則，主動的鼓勵幼兒在自主實踐的過程之中調整個人的行為方向。

家長個人也需要充分體現家庭教育的重要性，在家中一起和孩子閱讀，通過編故事的形式來讓幼兒在主動參與的過程中產生良好的學習興趣，家長只需要站在生命課堂的角度了解不同故事分析的實質條件，讓幼兒能夠產生良好的讀書興趣，在完成不同階段的教育教學環節之后，家長和老師需要加強聯系和互動，了解家庭教育和學校教育之間的相關性，以此來實現家園合作，促進兩大教學環節的大力落實。

五、加強大班幼兒正確前閱讀、前書寫習慣的培養

書寫習慣與閱讀習慣的培養相輔相成，共同促進，老師在大班幼兒教育教學實踐及構建生命課堂之前必須要了解幼兒在書寫過程中的真實狀態和學習行為習慣，鼓勵幼兒在前閱讀和前書寫自主實踐的過程之中，將個人的主體精力投入到這兩大環節，集中個人的注意力保障正確的書寫規范和姿勢。老師需要為幼兒營造一個更加干凈整潔的學習空間，讓幼兒在前學習和前書寫的過程之中規范個人的書寫行為習慣，老師只需要對幼兒的作業進行認真檢查，規范幼兒的學習行為舉止，盡量避免幼兒邊寫作業邊玩耍。在輔導幼兒作業時需要以簡單的點撥為主體，以幼兒的主動參與為依據，認真對待幼兒學習行為習慣培養的相關要求，老師只需要在課堂教學的過程中對這一行為習慣進行主動的細化和升級，注重對學生的肯定和鼓勵。

六、結語

大班幼兒良好學習習慣的培養是一個長期性的過程，對老師和幼兒都提出了一定的要求，幼兒園老師家長需要加強聯系和合作，給予大班幼兒一個更加自由寬松的學習和實踐氛圍，鼓勵大班幼兒在主動參與和實踐的過程之中培養個人的綜合素養，實現個人的良性成長和發展。

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（作者單位：吉林省舒蘭市開原鎮青松中心小學校）