“個性化閱讀”在高中語文課堂中的有效探討

李莉

【摘要】現代語文教育重點在于對語文學科素養的培養，其中閱讀是整個教學中的重要基礎，在教學過程中閱讀是不可缺少的部分。通過閱讀可以豐富學生的個人情感，也能為今后各學科的學習打下堅實的基礎，閱讀是影響語文學習的重要因素之一。高中生中，還是存在部分學生閱讀興趣不高的問題，主要是因為在閱讀時沒有運用合適的方法，所以推行閱讀改革是非常有必要的，語文閱讀改革已經成為現今語文發展不可阻擋的趨勢之一。在基礎教育服務過程中，老師也是在響應閱讀改革的號召，發揮出閱讀最大的價值，同時讓閱讀成為學生學習習慣。通過閱讀可以使學生將所學知識靈活運用到學習生活中，培養學生可以用不同的觀點看問題，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生全面發展。

【關鍵詞】個性化閱讀;高中;語文課堂;探討

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

隨著教育改革的深入發展，傳統的教學方式已經不適應當前的時代發展。高中語文學科也隨著時代進步而進步，向著自由民主以及開放包容的方向發展。在高中語文的實際教學中，主要是為了讓學生掌握相對應的閱讀方法，并堅持下來成為自己的閱讀習慣。通過對文章的深入閱讀，可以理解到文章的真正內涵，在此基礎上可以促進學生的全面發展。在語文閱讀能力的培養上，教師選擇合適的教學方式是非常重要的。為了進一步提高學生閱讀的效率以及閱讀的質量，本文對閱讀的方式和方法提供了以下的見解，希望能對提高學生的語文閱讀能力有幫助。

一、利用多媒體技術營造個性化閱讀課堂氛圍

利用電教多媒體上課，可以展示色彩豐富的畫面以及生動悅耳的聲音來創設特定的意境，能有效吸引學生的注意力，讓學生集中精力投入到學習中去，其中的景、物、人似乎觸手可及，能夠刺激學生多種感官，激發學生學習的興趣，喚起強烈的探索欲望。讓學習成為了一種主動求索、輕松愉快的過程。教師在針對高中語文的閱讀教學時，應該保證其教學質量的有效性，在激起學生學習興趣方面，還可以利用其他有用的教學技巧，這樣才能保證閱讀達到真正的效果，提高學生閱讀的效率和質量。隨著經濟快速發展，帶動了科學技術的發展，信息技術的普及帶動了學生電子學習用品的提升，教師在教授閱讀的方法時，不僅使用多媒體的技術來營造出了有個性的閱讀氣氛，讓學生真正融入到閱讀的氛圍中去，身臨其境，同時還讓學生體會到語言的魅力，收獲情感方面的提升，科學合理地將多媒體的方法和技巧運用到閱讀中去，最后能變成自己的習慣。在閱讀中，還可以運用到如下的幾種策略：實踐的科學利用策略、解決問題策略、元認知策略、合作學習策略等等，通過對這些策略的消化，能對學生進行有效的指導，可使得學生對閱讀時的行為和方式方法進行管理。電子產品的使用，實現了對學生的閱讀師生、生生互動，以及自我監督和管理控制，以此來達到語文閱讀教學的目標。在教授《登高》這樣的詩歌時，里面的內容是非常抽象的，通過學生的多次朗讀，可能只能了解到其中比較淺顯的內涵，結合多媒體的教學方法后，老師可以指定學生來閱讀，可以通過多媒體播放朗讀的背景音樂，通過圖像展現詩歌意境，再讓學生進行有感情的朗讀，此時整個教學課堂氛圍就能充分活躍起來，讓學生經過想象和聯想并結合作者的個人情感特征后，從中把握住詩歌的意象特點和特征，讓學生進行分組點評詩歌，教師來檢測學生是否真正掌握了閱讀的技巧。電子白板的使用，讓老師及時了解掌握整班每個學生的閱讀情況，再根據情況指導學生自己進行多次閱讀。

教師在教學過程中，還應該注意自己所采取的教學方法，根據教學實際、教材內容以及學生身心發展的過程，采用有針對性的方法。對于高中生，其思維方式和學習方法已經趨于成熟，在針對多媒體教學時，可以讓學生先進行課文預習，指定部分學生可以通過制作幻燈片的形式，分享自己對文章的理解，給予學生廣闊的思維空間，鼓勵學生大膽想象，將自己的理解表現出來，提前感受到文章作者所要表達的特殊感受，教師要善于鼓勵學生自我表達，來概括文章的中心，通過這種方式，可以加強學生對文章的理解和認識，真正理解到文章所要表達的真實感受，最后總結出自己的學習過程是如何進行自我分析的思路。

二、激發學生不同角度閱讀文本，實現個性化閱讀

在實際的高中語文教學中，要想實現個性化的閱讀模式，重點是激發學生能從不同的角度去看待問題，教師要學會充分利用個性化的方法來加以引導。為了實現這個目標，教師除了營造出和諧的教學氛圍，還應通過積極鼓勵學生向多方面發展，引導學生采用多種方法進行個性化的閱讀，譬如可以使用閱讀積累的方法、探索閱讀或者鑒賞性方法等等，為了促使學生能從不同的角度看待問題，可以通過小組合作交流的方式進行授課。舉辦一些小型的演講和辯論討論活動，充分激發學生的積極性，培養學生思考問題的能力，使得閱讀的個性充分表現出來。比如在教授《祝福》這一課程時，教師可以指定幾位同學，進行分組，將討論的問題進行公布：是誰殺害了祥林嫂？開展辯論賽活動，指定兩組辯手進行辯論，最后時間可以由剩下的學生進行總結，自由發表言論，通過這種方式就可以培養學生多種角度來看待問題，使課堂的教學質量有明顯的提高，充分展現每個學生的思維差異性。

三、認真設計個性化閱讀課堂教學

要想保證教學的質量，促進學生個性化的發展，重點還在于教師的引導方法和方式，教師要善于運用合理的教學方法對學生進行引導，不斷拓寬學生的閱讀視野。在實施高中生個性化的閱讀課堂教學中，要求教師認真設計個性化閱讀課堂教學，來不斷拓寬學生閱讀的視野。受應試教育的影響，我國大部分的教師將教學重點轉移到應付考試上，而沒有真正重視語文學科素養的培養，語文學科素養的提升離不開指導學生閱讀，很大部分的高中生語文閱讀量不夠，他們僅僅只對學習的課本進行閱讀和理解，這從某一方面來說，嚴重制約了學生的閱讀能力。對此，作為高中教師，要認真思考，如何才能不斷提高學生的閱讀水平和閱讀能力。比如在對課文《圖片兩組》授課前，教師可以將學生進行分組，讓學生以小組為單位自主收集有關淞滬戰爭和納粹集中營的文字介紹以及照片，然后可以將資料以幻燈片的形式展現出來，由小組代表花三分鐘的時間進行研究成果展示，最后，讓學生對課文產生的所有疑難問題進行課外延展探究。這樣的學習過程，讓學生由被動接受轉換為主動學習，學習效果明顯不同。因此，教師在教授時，就應該做好充分的準備，在學生掌握課本知識點的同時課外閱讀也是有必要的。

四、設置問題小組促進個性化閱讀

學生進行有效的閱讀才能產生自己的想法，通過閱讀使自己進步。在針對個性化閱讀實際中，由于學生身心發展規律和個體差異性，學生質疑的高度不一致，在學習新課文時，可讓學生進行預習，通過小組的方式，讓學生設置問題小組，最后將所有問題進行匯總，教師就能針對性地對所有問題進行講解，這樣就可以調動學生學習的積極性，讓學生探討和分析問題。事實證明，通過這樣的教學方法，可以有效鍛煉學生的思維，提升其質疑問題的能力，既能展現學生個體的個性化特征，同時也能被學生所理解，并且能傳達出文章所要表達的實意。

五、結語

在個性化閱讀的形式下，培養學生的閱讀創新思維，提高學生的閱讀水平是具有重要的作用。在充分尊重學生的個性化閱讀情況下，可以有效地將教學轉換為學生個人的體驗和探索，讓學生真正理解從不同的角度看待問題，能與之閱讀文本產生一定的共鳴，來豐富學生多方面的情感體驗，提升學生的綜合素養。

參考文獻

[1]朱梅.初中語文個性化閱讀教學探究[J].阜陽職業技術學院學報，2018（4）.

[2]潘瑞婷.小學高年級語文個性化閱讀教學中提高學生朗讀能力的有效方法[J].考試周刊，2018（46）.

[3]商琦.淺談課堂教學中進行個性化教學的意義[J].西部素質教育，2018.