知的統一行的融合心的鏈接

在體育教學中激發學生的心靈力量、拓展其個體能量、提高團隊合作能力是非常重要的，也是一線體育教師需要努力的方向。課堂上，教師可從課前、課中、課后三個維度開展，通過“學問式”“立志式”“勤學式”“責善式”“改過式”“喚心式”等方法，引導學生從“知、行、心”三個層面出發，由此來培養學生的團隊合作能力。

一、課前預設達到“知”的統一

體育課堂中要發揮團隊合作的能力，首先必須要讓團隊成員樹立志向，明確團隊組建的目標以及團隊合作的意義，從而使成員間認知統一、化零為整。

1.“學問式”以期明確意義。在團隊合作練習開始前，團隊個體采用“學問式”的方法明確團隊合作的價值與意義以及在合作中容易出現的心理波動，從而解決個體與整體之間的關系。教師要通過講解、示范等各類教學方法喚醒學生內心對團隊合作的認知，使學生認識到自己心靈品質的提升在一定程度上會對團隊整體成績的提升產生影響。具體來看，成員間通過討論、互問等方式來解決個體如何在體育團隊中起到作用、個體與集體如何配合使成績更優、某些體育項目如何分組等問題。如，球類比賽團隊建立之前，教師可采用“學問式”來引導學生討論隊伍建立的分組原則、各團隊所需的角色位置、攻防兩端個體任務分配、首發替補名單的選定等問題，初步落實隊伍的分工，樹立團隊整體性觀念。

2.“立志式”以期建章立制。通過“立志式”讓團隊整體樹立志向，設定共同的行動目標，在合作練習競賽中設置路標能指引所有團隊成員揚帆前行，從而解決團隊整體的制度問題。教師應要求學生就在目標達成過程中可能出現的問題進行預設，通過立志建立隊規隊訓，明確團隊分工，讓學生對團隊合作從外知轉化為內驅力，約定行動指南，從而獲取團隊合作之行動真知。如，球類比賽團隊建立伊始，隊員們通過“立志式”分析個體的優點與不足、比賽的競爭對手和賽制、所要克服的困難及所要取得的各階段成績等內容，制訂相應的比賽計劃，明確個體及團隊的任務和目標。

二、課堂實踐促進“行”的融合

“知行”是一個整體，不能割裂。當學生達到“知行”的程度后，不需要教師專門教學，就能在實踐的過程中積極落實、全心投入，做到真知真行，從而提升自我、強大體育團隊。

1.“勤學式”以期踐行磨合。既已立志，唯有勤奮學習、努力拼搏方能在實踐中促進團隊磨合。個體根據周期計劃明確職責，以團隊為整體開展合作練習，同時根據練習成效不斷改進，對于突發情況可依靠團隊的智慧來合理解決。在“勤學式”中，團隊成員要從心里改變自身的想法，加強對體育合作的認識，發揮好各自的角色，在各自崗位上做好自己，樹立自我個體的重要性和不可或缺性。如，在球類團隊賽前訓練中，教師可以通過“勤學式”不斷強化學生單一配合練習以及組合戰術;如籃球傳切配合練習、排球的雙人配合練習與團隊攻防戰術等。通過這些合作練習的踐行磨合，能有效提升個體間的合作能力，并在此基礎上強化團隊合作能力。

2.“責善式”以期合作互助。人非圣賢孰能無過，在體育團隊活動中，個體的發揮和團隊中的配合難免出現紕漏，這時就需要個體認真履職并勇于糾正隊友的錯誤。通過“責善式”的開展，每名成員都能更好地相互配合合作，將各自遇到的疑難進行討論，并補充不同的意見。在這個過程中除了要善于傾聽、思考、判斷別人的見解外，還要主動學會表達、敢于表達。在練習中，對別人的錯誤動作要及時提出意見，不打斷他人發言，在傾聽時能抓住重點并快速做出判斷。最后要發揮好團隊評價的作用，包括教師對學生的評價、隊員間的評價、學生對教師的評價等。學生能通過探討、爭論、評議和質疑等責善過程，形成互幫互助的團隊氛圍。如，球類團隊比賽期間，除了聽取教師或教練員的分析以外，隊員們可以利用比賽暫停或中場休息時間開展集體責善，共同尋找自身隊伍的薄弱點和優勢，調整部分隊員間的配合，從而更好地運用比賽戰術增強團隊間的配合。

三、課后體悟形成“心”的鏈接

在團隊合作項目上學生要把外在的知識，通過自身練習進行整合并將其展現出來，最后再內化為內心體悟，這個整合和統一的過程就是完成個體與團隊間心上鏈接的過程。

1.“改過式”以期反思體悟。體育團體活動及競技比賽不僅僅是個體間的身體配合，更是學生內心所知的實踐。在合作練習的課后，要引導學生進行“改過式”，使團隊中的個體能對自我表現進行自省體悟。教師可以設計個體團隊合作體悟表，量化相關指標，并讓團隊成員書寫自我的優勢與不足以及與他人配合的成功之處及失誤之處。通過反思體悟，讓成員相信團隊的力量，堅信無論任何困難都難以撼動彼此內心的信任感，那種超越自我的團隊凝聚力猶如化零為整般牢不可破。如，球類團隊階段性比賽結束時，教師可以通過“改過式”，讓每位隊員分析其在比賽中的表現以及攻防兩端配合的薄弱環節，鼓勵隊員們發現、指出團隊的不足之處并積極實踐改正。其中“改過式”的關鍵是在對理論分析基礎上的實踐進行改進。

2.“喚心式”以期心上為一。開展“喚心式”旨在拓展個體在課堂外樹立團隊合作精神，因為個體除了適應隊友、團體外，還需要適應社會。在體育課外，師生之間、生生之間可以時不時地分享在課堂外的團隊合作實例及體育賽事新聞，從而更實際地體悟團隊合作的價值與意義，教會學生如何用不變的心去適應不同的團隊和變化的社會。此外，學會合作、學會與人相處、形成良好的合作精神品質應該貫穿于學校教育教學整體。體育課堂不是單一戰線，作為體育教師要打破課堂藩籬，多通過學生的課外表現去引導其樹立合作意識，同時也可以用自我的實際行動去感化學生。如，球類團隊訓練及比賽磨煉后，教師要引導學生將比賽中學到的勇于拼搏、相互合作、奮勇爭先等精神運用到在賽場外的學習、生活中，完成與社會的鏈接。

——鄭翔（浙江省余姚市姚江中學，315400）整理