有效提高團隊合作能力的“三妙招”

虞富 黃羅

“老師，老師，我才不要跟男生一組呢，我喜歡和我們女生分在同一個小組”“由于第四小組的小明同學出現犯規，老師要取消他們小組第一名的成績”“老師，這個動作太難了，我一個人學不會，能不能幫幫我？”

筆者作為一名一線體育教師，再次咀嚼以上這些來自課堂中師生的真語言、真事例，認為其反映并體現了：1.不愿合作;2.破壞合作;3.如何合作？基于以上三個現象筆者時常問自己，該如何去調整、解決？該如何有針對性地去提高團隊合作能力？基于以上現象，筆者把握課堂脈搏，踐行團隊合作“三妙招”，效果顯著。

妙招一：運用游戲，創設團隊合作的學習情境

青春期的男女生，不愿與異性一起做練習，喜歡和同性的小伙伴一起玩耍，從而使得團隊合作無法涉及男女生間的合作，那么該如何促進男女生之間的團隊合作呢？

案例一：

師：“同學們，老師獎勵你們一個游戲，游戲的名稱叫作‘1塊5毛錢，規則是女生1塊錢，男生5毛錢，跟著老師一起跑動，當老師喊到多少錢后，你們要抱團來兌現相應的錢數。”

教師引導幾次游戲后，突然喊道“2塊5毛錢”，只見原本不愿與男生玩的女生也開心地和男生抱成了團。

師：“我們是一個團體，這個游戲告訴我們，團隊中的任何一個人都非常重要，只有團結在一起，才能讓我們完成

挑戰。”

分析與建議：體育游戲是很受學生歡迎的，有針對性地選擇游戲內容、創設游戲場景，才能有效提高學生的團隊合作能力。游戲中，教師積極引導，給予學生空間和時間接受一定難度的挑戰，最后通過團隊合作成功完成挑戰。此刻，教師及時評價凸顯團隊合作的重要性和必

要性。

妙招二：強化規則，建立團隊合作的學習準則

課堂中，常常會有個別學生忽略游戲規則，而讓其他學生喋喋不休，從而讓比賽失去了公平性，此類情況會影響團隊合作的整體性，那么該如何去有效地解決問題呢？

案例二：

師：“剛才有一位同學出現了搶跑犯規，則取消他所在第四小組第一名的成績。任何一個游戲或者比賽，我們都需要嚴格遵守規則。請記住我們是一個團隊，個人犯規會直接影響你們團隊的成績。”

頓時，出現犯規的學生慚愧地低下了頭。

師：“但老師相信他不是故意的，下次一定要在遵守規則的前提下完成比賽，組內的同學還是對你充滿信心的并會為你加油吶喊。”

分析與建議：在公平、公正的環境下，學生投入游戲、練習的氛圍會更加濃厚。簡單的一個規則，能增強集體榮譽感;簡單的一聲加油，能提高團隊凝聚力。強化游戲規則，強調團隊的整體性，需要教師發揮主導作用，獎懲分明，客觀評價，讓學生牢記自己是團隊的一分子，潛移默化地讓學生遵守規則。

妙招三：保護與幫助，提高團隊合作的學習自信心

學生存在個體差異性，有的學生凸顯了較強的運動能力和表現能力，也有一小部分“體育學困生”總是害怕練習，不敢展現自我。如何讓不同學情的學生融合在一起，來提高學習的自信心呢？

案例三：

生：“老師，這個成橋的動作太難了，我一個人學不會，能不能幫幫我？”

在仰臥推起成橋的教學中，柔韌性較好的學生已經能夠單獨完成成橋的動作了，而部分學生怎么都做不起來，筆者順勢講解示范將保護與幫助的動作引入。

師：“同學們，接下來我們將進行合作學習——保護與幫助，兩人一組，保護者用兩手托舉練習者的腰部，幫助其完成動作，提醒他不足之處，并鼓勵他糾正

不足。”

分析與建議：通過互助互補、以優帶差、分享經驗等手段，幫助“體育學困生”成功完成挑戰。在合作學習中，保護與幫助既能發揮出優生的合作能力，又能幫助“體育學困生”完成動作的學練，更能通過組內的評價給予分數量化，評定等級，從而肯定優點，改進不足，實現再次提高，建立學生自信。

也許一個人能走得很快，但是一群人才能走得更遠。互幫互助，相互理解，共同提高，才能行穩致遠。體育課堂亦是如此，只有在團隊合作中，才能夠讓學生收獲快樂、自由、自信。

——虞富（浙江省寧波市北侖區小港中心學校，315800）;黃羅（上海市寶山實驗學校，201999）整理