淺談中學語文教學方法的創新

韓學會

摘要：為了適應不斷變化更新的教育形勢，教學方法正在不斷的變革、發展之中，所以形成一個具有現代化形式的、符合新課標準的教學方法是勢在必行的。而在新課改的深入發展與逐步推進的過程當中，中學語文的教學方法必須加以改進與創新。教學方法直接反映著教師的教學理念以及教學策略，其產生的作用及影響會貫穿于整個教學過程當中，也會直接影響著教學成效的高低。本文在對中學語文教學方法進行學習、研究與有效理解的基礎之上，對中學語文教學方法的創新進行分析闡述。

關鍵詞：中學語文 ? 教學方法 ? 創新

一、激發學生興趣

（一）以題質疑，激發興趣

中學生因正處在青春時期，會對很多事物以及知識會產生自我探索性的好奇心，這也是青春期孩子的本性。因此，教師不應該抹殺孩子們追求真理、提出質疑的天性，當一個人對某一事物產生好奇心時，他便會興趣盎然，不惜余力的進行探究學習。孩子更是這樣，教師可根據中學生好奇心強這一特點進行引導式學習，學習新課文之前讓學生先對題目提出質疑。當孩子們好奇心正強時，教師再順勢引導孩子們帶著疑惑去課本里自行尋找答案，激發學生們的興趣。？

（二）精心設計引導語，誘發興趣

教師需課前設計出精彩、有啟發性的語言，吸引學生的注意力，誘發學生的閱讀興趣。教師富有激情的語言可以引發學生們勁頭十足的閱讀課文內容，用心了解課文的內容。

（三）創設情境，點燃學習激情

創設與課文內容相近的情景或者設計與課文內容相似的場景，這易于使學生產生共鳴，進而點燃學生的學習激情。讓學生們身臨其境的觀察、體驗，能讓學生們學會安靜、專心的進行實踐活動，并把實踐中得到的知識帶入到課堂中來，可以讓學生讀書的熱情高漲，讓學生們更好地去文中尋找自己體驗過的情景，更深刻地理解課文內容。

（四）因材施教，讓熱情充滿課堂

每個孩子都有自己區別于他人的不同特性，教師因材施教，運用新穎獨特的教學方式進行教學活動，可以激發學生的學習激情。比如說，可以適當采用分角色朗讀課文的形式進行課文訓練，可以采用臺前表演的形式為每個孩子安排適合他們的角色，還可以采用做游戲的方式來進行練習等等。總之，根據教材的不同，學生特點的不同，教師可靈活地采取不同的教法引導學生在快樂中學習，在學習中找到快樂。

（五）拓展探究，培養閱讀興趣

中學生的想象力是無限的，因此教師可以根據課文內容特點的不同，教適當地開拓學生的想象空間，這樣既可以讓學生加深對課文的理解，還可以培養學生的思維能力，激發學生的興趣、積累學生的知識、開拓學生的思維。

二、開展情景教學

中學語文內容是很貼近日常生活的，因此教師在教學過程當中不應該脫離實際生活。應當將課文中出現的情景與現實生活緊密相連，開展情景教學。這種教學模式可以讓學生更直觀地觀察、參與、感受整個過程，親身的體驗會給學生帶來最為直接的現實體會和情感沖擊，這樣會讓學生加深對知識的理解，加強對文章的掌握，同時還可以真正的把語文知識與現實生活相聯系相結合，進而提高孩子們實際中的解決問題的能力。

三、開展語文競賽和實踐活動

中學生具有很多明顯的特點。除了有好奇心之外還渴望能夠得到機會展示自我、渴望得到來自老師和同學們的褒獎。所以在中學語文的教學過程中，應該積極搭建一些平臺，讓學生們能夠利用這些平臺來發揮自己的長處、展示直積極的風采。教師可以采用分組活動，分角色扮演，講臺展示，情景劇表演，做游戲等等多種方式來構建良性的競爭平臺，激發中學生的積極性和主動性。并且通過競賽或者實踐活動的方式可以真正的把課本的知識與實際相結合，這樣既可以讓學生更為全面深入的理解知識，還可以加強學生的動手動腦能力，進而提高學生們的自主探究及創新能力。在開展活動的過程中，還可以充分發揮學生們的想象力和創新精神，提高大家的團隊合作意識，大大提高自主性，在競賽和活動中體驗課本中無法帶來的知識和樂趣。

四、教學角色互換

學生學習知識是接受的過程，也是發現和創新的一個過程。作為一名中學語文教師，絕不是高高在上的權力者和知識的講授者，應該是學生的平等對話者、是教學的組織者、是學生的合作伙伴、是學生活動的參與者、更是學生的朋友。應該多為學生探索知識創造條件，留給學生充分思考的余地、探討的空間和創造必要的情境，挖掘學生的聰明才智，提高解決實際問題的能力。教師不是高高在上的知識傳授者，而是一個平等的對話者，是教學的組織者，是學生學習的合作者、引導者、參與者。教師加入小組討論。在學生暢所欲言后，師生共同歸納出結論，這樣，變接受式學習為自主、合作、探究式學習，收到了良好的教學效果。

五、貫徹落實情感教學

隨著社會的發展，情感教學是我們作為教師絕對不可忽略的，不能讓學生只有智商而沒有情商。在中學語文教學中應該深入貫徹落實情感教學，要深入挖掘課文中所蘊含的情感因素。教師應該認真鉆研教材，深入研究文章，正確確立文章的情感基調，從教材中發現情感，讀出情感。教學之中把發掘的情感融入到課堂講解之中，把作品用最為形象化、立體化、真實化的方式表達出來，讓學生們一起產生情感激動，與老師一起對文章產生共鳴。

六、運用數字化教學

當下在鄉村學校還是存在教學手段相對單一，數字化教學手段應用不夠充分的問題。事實上，在中學語文課本中，有許多描寫景物或者是有實際場景的文章，在教學的過程當中，教師要有意識地去引導學生去感受文章所表現的場景和所描述的情景。因此，多媒體的應用可以為學生更加直觀、更加形象、更加真實的表現出教學情景。可以通過視頻、動畫、聲音等來表現場景，并且教師還可以通過提前錄制視頻或者是微課等形式進行課堂教學，這樣可以大大提高學生們的學習興趣和參與度，讓學生們帶著思維和情感進入到課文的情景之中。其次，中學色號那個的記憶能力非常強，如果教師能夠通過數字化教學改變傳統教學中的死記硬背的方式，那么不僅能夠提高學生的知識積累和語言表達能力，還可以提高學生的理解能力和創新能力。教師可以通過多媒體手段形象地再現文章場景或者是主要內容，讓學生在清晰地理解和把握的基礎上進行記憶，可謂事半功倍。另外，教師還可以運用數字化教學手段培養學生的表達能力。在中學語文教育當中學生的口頭表達能力、復述能力和總結能力是尤為重要并且急待于提升的。多媒體課件可以用動畫或者視頻的形式把內容展示出來，圖像以及速度都可以根據學生掌握情況即時進行調節，可以讓學生有身臨其境、切身體驗的感覺，這樣學生就能夠相對輕松自如地口述所學內容了。運用數字化教學手段可以說可以深度拓展學生的思維，可以讓學生擴展想象力。

七、課堂組織形式的創新

傳統課堂的組織形式是比較生硬比較死板的，老師在上面講，學生在下面聽，采用單純的老師一言堂、百分百教師主導課堂的形式，這樣的課堂學生毫無興趣可言，而且參與度非常低，自主回答問題的學生少之又少。最后導致教師教的累，學生學的累。

事實上，學生的學習是需要具有自主性的，并且學生學習也需要足夠的空間，需要討論和互助，學生應該有充分的機會相互講解，保證學習的效果。新課堂應該用一種新的角度看問題，從新的高度解決問題，新的課堂組織形式應該是師生共同參與，并且要以學生為主體。討論式就較好地滿足了新課堂的需求。但是小組討論式并不一定局限于兩人一組或者相鄰同學一組的固定形式，課堂上教師應該以每個學生的個性、興趣點、學習能力、長短處等為依據來進行分組，這樣才能達到互幫互助、和諧共處、共同進步的目的。讓學生們在這種模式下有趣的學習、生動的學習、深入的學習。

八、結語

綜上所述，在中學語文的教學當中，教學方法的創新顯得尤為重要，只有不斷發展、積極創新才能更加適應當下新課改的要求，才更加能夠符合學生們的需求。通過教學方法的創新既可以培養學生的創新意識，又可以增加學生學習的興趣，還可以提高學生的理解能力、應用能力和獨創能力。新的時代是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，因此培養學生的創新素質才能符合信息化社會的新要求，所以中學語文的教學方法必須著眼于樹立學生的創新意識，激發學生的創新思維，培養學生的創新能力，讓師生都能更加適應新的時代潮流，為國家培養更為優秀的人才。

（作者單位：吉林省白城市鎮賚縣莫莫格蒙古族鄉學校）