幼兒園班主任的管理藝術

□甘肅省甘谷縣第一幼兒園 馬蘭花

幼兒園教學活動開展過程中，班主任是重要的組織者，同時，在幼兒的學習過程中，班主任也是重要的引導者，尤其是在素質教育理念深入人心的今天，幼兒園班主任更是聯系家長和幼兒園之間的橋梁，是素質教育的重要推動力量。近幾年，國家對學前教育的重視程度逐年加大，幼兒園教師素質也得到了大幅度的提升，但是，現實中依然存在很多問題，本文對幼兒園班主任的管理藝術進行了具體研究。

一、建立完善的班級獎勵制度

相比其他年齡段的教育工作，學前教育有其特殊性，尤其是對于幼兒園班主任來說，幼兒由于年齡較小，很難有效控制自己的行為，因此，在幼兒日常的學習與生活中，幼兒教師就需要加強對幼兒行為的引導，幫助幼兒養成良好的行為習慣，為之后的小學學習打下良好的基礎。要實現這樣的目標，幼兒園班主任就需要在班級中建立完善的獎勵制度，使幼兒在教師的約束下主動規范自己的行為。例如：在幼兒用餐的過程中，教師就可以通過建立相應的獎懲制度引導幼兒的行為，對在用餐過程中不言不語、認真吃飯、能夠做到光盤的幼兒，教師可以依據班級制度進行獎勵，而對于在用餐過程中隨意打鬧、浪費糧食的幼兒，則要進行相應的處罰。

二、促進班主任自身管理水平提升

要彰顯班級管理藝術，幼兒園班主任自身就要加強學習，提升自己的管理水平。對幼兒階段的孩子來說，模仿是他們主要的學習方式，因此，幼兒教師要想更好地影響幼兒，就必須做到以德育人，用自己高尚的道德品質來向幼兒施加正面的影響。要實現這樣的教學目標，幼兒園方面就要充分利用休息時間，組織形式多樣的培訓活動，在提升幼兒園班主任自身素質的基礎上，實現幼兒園班級管理水平的提升。例如：在開展學前教育過程中，要想幼兒養成良好的學習習慣以及生活習慣，教師就要做到言傳身教，用自己的一言一行對幼兒施加影響。幼兒園教師在引導幼兒養成良好的衛生習慣時，自己要做到衣著整潔，勤剪指甲，不隨地亂扔果皮紙屑，幼兒在模仿教師行為的過程中，才能逐漸養成良好的習慣。

三、言傳身教，打造良好班風

幼兒園階段的教學中，除了知識教學之外，另外一個重要的教學內容就是幼兒良好學習習慣以及生活習慣的養成。換句話說，幼兒日常的行為習慣能夠折射出幼兒園班主任的工作質量，因此，幼兒園班主任只有充分發揮自身的模范帶頭作用，言傳身教，才能打造良好班風。

四、建立完善的班級管理機制

俗話說：無規矩不成方圓。要想彰顯幼兒園班級管理藝術，幼兒園班主任就要建立完善的班級管理機制，使幼兒在日常生活中有明確的行為指向，主動遵守班級紀律，在此基礎上，實現幼兒園班級管理質量的提升。例如：開展教學活動的過程中，經常會出現幼兒交頭接耳、互相打鬧的情況，其并非因為幼兒主觀上想違反紀律，很多時候是因為幼兒沒有意識到紀律的存在。在這種情況下，教師通過建立完善的班級管理機制，就能幫助幼兒明確哪些事情可以做，哪些事情不可以做。

五、結語

綜上所述，幼兒園班主任在幼兒成長過程中起著重要的引導作用，因此，幼兒園班主任只有不斷實踐，不斷研究，才能彰顯自身的管理藝術，實現幼兒園教育質量的提升。