提升小學語文課堂教學有效性的對策研究

□福建省漳州市南靖縣奎洋中心小學 莊江河

在當下小學語文課堂教學上,教師應著力調整過去單一的教學方法,營造多樣化、生動化的小學語文課堂。小學語文教師應自覺接受先進的教學理念,結合小學語文教學目標和學生特點,選擇最優的教學策略從而提高課堂的有效性。

一、小學語文課堂教學現狀

一是教師方面。受傳統觀念的影響，現階段教師往往將自己放在課堂的主體地位而忽視了學生的實際狀況，部分教師的教學方法太過死板,只是單純地關注如何提高學生的成績。這就使大部分語文課堂時間都花在解釋知識上，教學中缺乏一些相對新穎的教學計劃，導致小學生很難對語文產生濃厚的興趣。二是學生方面。受年齡小、知識貧乏等多種因素的影響,許多小學生很難認識到語文學習的重要性。最直觀的表現就是部分小學生上課期間交頭接耳或漫不經心，完全不記憶并理解教師講解的知識，也不遵循教師的引導進行學習，課下不認真對待教師布置的作業，使小學生的語文知識無法得到有效鞏固,這一系列行為都嚴重影響教學質量和效率。

二、提升小學語文課堂教學有效性的策略

（一）將語文游戲引入課堂，激發學生學習興趣

好玩是小學生的天性，而游戲更是小學生普遍愿意參加的活動。根據小學生的這一特點,小學語文教師可以通過在課堂中引入游戲的方式，有效集中小學生的注意力，激發小學生對語文學習及語文課程的興趣。但值得注意的是,游戲僅僅是一種教學工具和手段,游戲最終目的是學習，因此教師應該合理地掌握游戲的程度,以便學生在參與游戲得到快樂的同時,對漢語知識有更深的理解和體會，從而更好地實現提高語文課堂教學有效性的目的。

（二）營造輕松和諧的課堂氛圍

語文教學的內涵在于師生之間的交流。語言的本質是一種交際活動，而教師與學生之間的交流更應該是平等的,這將對語文課堂的有效性產生直接影響。在課堂教學過程中,語文教師應該以和藹可親的面孔面對學生，從而使學生放下沉重的思想負擔,改變他們對教師的抵觸和畏懼情緒。

（三）積極開展合作形式的教學活動

合作與自主是新課程改革倡導的兩個概念。培養學生的自主學習能力已成為考核課堂教學有效性的關鍵標準。小學語文教學內容非常廣泛,要求學生有一定的發散思維，同時每個學生對漢語知識的思維角度和認知深度都有一定的差異。鑒于這種教學狀況,小學語文教師可以積極開展學生合作教學活動,給學生更多的時間和空間進行課堂合作學習。

（四）巧妙利用微課作為教學工具

隨著信息技術與現代教育的結合,小學語文教學進入了一個新的階段。微課教學法就是在這樣的條件下產生的，微課教學是一種短視頻教學模式，教師可以通過4～6分鐘的小視頻總結教學重點并解釋某個知識點，同時將一些相對抽象的知識點以圖片、視頻等方式生動地展示給學生，降低學生理解的難度。

綜上所述,語文是小學的重點教學科目，通過學習語文知識,學生可以提高自身的語言交際能力和文化素養。然而,現階段小學語文教學在很大程度上受到限制，主要原因是教師采用的教學方法和教學模式存在問題，教師過于注重自己的主導地位，使語文課堂教學效率很低。本文就該問題提出了可行、有效的對策，希望為小學語文教師提供一些參考。