幼兒教師職前培養現狀及其改革策略

□甘肅省蘭州蘭石集團有限公司幼兒園 韓霞

一、幼兒教師職前培養現狀

（一）培養模式單一

培養模式與學生未來發展是息息相關的。就現階段的學前教育專業培養模式而言，不外乎就是這幾種（即三年制大專、四年制本科、五年制大專學歷幼兒高等師范學校），一般都是按照師范生的培養模式，根本不能體現幼兒園教師的專業化培養模式。再加上我國學前教育專業的培養目標也帶有一定的滯后性，因此，這就在很大程度上形成了幼兒園教師職前培養模式的單一性。

（二）課程體系僵化

我們知道，要想促進培養模式的有效實施，那么就必須依托相應的課程。但我們卻發現不管是哪個層次的院校，其的課程體系都非常單一，普遍把關注點放于學科上，不是強調學科的系統性，就是強調學科的完整性，且尤為注重系統知識的傳授，根本未能考慮幼兒師資究竟需要些什么，如此，何談幼兒師資綜合化知識的滿足。并且還過于強調知識的傳授性學習，完全將研討會等各種其他形式的學習拋之腦后。

（三）課程內容龐雜

就幼兒教師職前培養而言，我們發現這個現象尤為突出，即課程內容龐雜。詳細來說，針對專業課而言，很多課程的內容（如學前教育學、學前兒童發展心理學等）都存在著重復性較大的問題；針對藝體課而言，很多課程的內容（如音樂、美術等）都存在多、雜等問題，缺乏針對性，僅僅是為了開設而開設，根本未充分認識到這點，即學前教育專業的特殊性，也根本未綜合考慮幼兒園教師是否真正需要這些，更別說滿足幼兒園教師的審美意識培養需求了。

二、幼兒教師職前培養改革策略

（一）創新培養模式，培養優質人才

培養模式與人才培養是息息相關的。就幼兒教師職前培養模式而言，積極打破單一化局面，大膽開創培養新局面顯得尤為重要。不管是哪個層次的院校，都要先充分明確學前教育專業的培養目標，需要注意的是，切忌將此目標作為擺設，而是必須嚴格依據此目標，落實好針對性的實踐。如針對專科院校來說，應基于教師的培養優勢，想方設法不斷提高學前教育專業學生的相應技能、適應能力、實踐能力；針對本科院校來說，不光要適時擴大培養口徑，還要突出師范特色，其實就是建立這樣的人才培養模式，即寬口徑、厚基礎、高水平。這其實就是通過不斷完善、創新培養模式，以此真正實現更多優質學前事業人才的培養。

（二）改革課程體系，創設新型課程

我們知道，課程改革一直都備受廣大教育工作者關注。就學前教育專業的課程體系而言，緊密聯系幼兒教師專業化需要，積極創設綜合化課程才是切實可行的。針對學前師資的培養，學校需要綜合考慮這兩方面：一是師范生的培養模式；二是學前師資的特殊性。說白了就是少不了綜合化的知識、技能，也少不了藝術類課程的學習、審美情趣的培養。針對本科院校學前師資，應把更多的關注點放于一些模塊課程的開設，實質上對他們來說，完善的學科知識、基本的研究能力一樣都不能少，能夠滿足高質量的幼兒園的需要。

綜上所述，做好幼兒教師職前培養的工作意義重大，有利于學前教育事業的穩定健康發展。因此，我們就需要嚴格依據幼兒教師職前培養現狀，在實踐中不斷探索行之有效的幼兒教師職前培養策略，力求綜合提高幼兒教師職前培養質量。