關(guān)于幼兒園學(xué)前教育“小學(xué)化”問題研究

牟方蓉 蔡倩

（重慶市云陽縣龍角鎮(zhèn)龍角小學(xué)，重慶 云陽 404503）

現(xiàn)今幼兒園教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中，是以家長(zhǎng)的要求作為辦園的宗旨。尤其是在現(xiàn)今的社會(huì)當(dāng)中，各種私營(yíng)的幼兒園數(shù)量不斷增加，為了增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，許多幼兒園都以家長(zhǎng)的期望方向作為教學(xué)的方向，這就使得幼兒園教育漸漸趨于“小學(xué)化”。這種小學(xué)化不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法上，還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于幼兒的各方面要求上。這種揠苗助長(zhǎng)的行為，只能讓幼兒畸形發(fā)展，最后反而傷害到了幼兒的身心。

一、幼兒園學(xué)前教育“小學(xué)化”產(chǎn)生的原因

（一）幼兒教師在教育手段上選擇的問題

現(xiàn)今，幼兒園教育“小學(xué)化”成為了當(dāng)前幼兒健康發(fā)育的“大敵”。究其原因，除了家長(zhǎng)的思想觀念之外，還有便是幼兒園教師所選取的教學(xué)方法上的問題。部分幼兒園自身的師資力量不夠雄厚，許多教師還是剛剛從師范專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生或者是剛剛?cè)肼毑婚L(zhǎng)時(shí)間的非師范類畢業(yè)生。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)難以與現(xiàn)實(shí)教學(xué)聯(lián)系在一起，在這種較為劣勢(shì)的情況之下，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)人員還要求教師要不斷去給幼兒上課，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。這就使得教師在教育方法的選擇上更加傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“講課”成為了教學(xué)當(dāng)中的主要內(nèi)容，忽視了幼兒的主觀能動(dòng)性與參與性，在幼兒與教師之間樹立起了一層厚厚的屏障，致使幼兒在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至讓幼兒產(chǎn)生了對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的恐懼感。長(zhǎng)此以往，只能讓幼兒的厭學(xué)心理不斷深化，這樣便限制了幼兒未來的發(fā)展。

（二）家長(zhǎng)與幼兒教師在教育的觀念方面不夠統(tǒng)一

幼兒園的教育教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)理念與觀念對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育有著重要的影響。但是家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育的看法與教師對(duì)于學(xué)前教育的看法存在著不統(tǒng)一的情況。在家長(zhǎng)看來，送孩子上幼兒園，主要是讓幼兒能夠在幼兒園當(dāng)中學(xué)習(xí)部分小學(xué)時(shí)期的知識(shí)，這樣在小學(xué)時(shí)期，孩子便可以學(xué)習(xí)更多其他的內(nèi)容，如各種興趣班與特長(zhǎng)班便是家長(zhǎng)在小學(xué)時(shí)期為孩子準(zhǔn)備的“禮物”。

雖然幼兒園的教師一般都受到過專業(yè)的培訓(xùn)，在思想觀念上較之家長(zhǎng)要更為先進(jìn)一些。但是家長(zhǎng)在家庭教育當(dāng)中便向幼兒傳達(dá)了“小學(xué)化”的教育思想，使得幼兒到幼兒園中接受教育的時(shí)候，會(huì)變相的讓教師為自己解疑答惑，教師無法只能為幼兒進(jìn)行解答，這反而促使幼兒教師在教育內(nèi)容與教育手段的選擇上，會(huì)以家長(zhǎng)的意愿作為教育的選擇因素，缺乏其自主性。因而，一旦家長(zhǎng)與幼兒教師的教學(xué)觀念不夠統(tǒng)一的時(shí)候，家長(zhǎng)的教學(xué)理念常常會(huì)占據(jù)主要地位，最終造成幼兒園學(xué)前教育“小學(xué)化”成為發(fā)展的趨勢(shì)。

二、幼兒園學(xué)前教育“小學(xué)化”問題的解決策略

（一）大力宣傳和正確引導(dǎo)，要把科學(xué)幼教的觀念深入人心

現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展速度飛快，相互之間的競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)的激烈起來。在幼兒教育當(dāng)中，家長(zhǎng)們希望孩子成才的心意是好的，卻忽略了幼兒的主觀意識(shí)。在家長(zhǎng)看來，幼兒還不懂事，自己所安排的都是為了孩子好，這樣便夠了。但是事實(shí)上，幼兒的成長(zhǎng)是具有一定的客觀規(guī)律的，應(yīng)該從自然發(fā)展的角度出發(fā)，注重幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重幼兒的身心健康發(fā)展，以幼兒的主觀意志為主，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，豐富幼兒教育的教學(xué)方法。同時(shí)加強(qiáng)關(guān)于科學(xué)幼教觀念在社會(huì)當(dāng)中的宣傳與引導(dǎo)，使得幼兒園與家長(zhǎng)能夠了解到正確的幼教方式，減輕幼兒之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，重視幼兒的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以此來促進(jìn)幼兒科學(xué)化健康的成長(zhǎng)。

（二）小學(xué)招生程序規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)與幼兒教育的銜接

會(huì)出現(xiàn)“小學(xué)化”的現(xiàn)象，是與小學(xué)招生問題有聯(lián)系的。幼兒的學(xué)前教育與小學(xué)的教育銜接問題，只有得到良好的解決，才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教育方向的真正把控，進(jìn)而對(duì)幼兒身心的發(fā)展更加有利。當(dāng)然，要想真正解決此事，就需要各個(gè)學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行規(guī)章制度。首先，免試入學(xué)是小學(xué)應(yīng)遵從的制度，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育的招生政策，將其流程規(guī)范化，避免出現(xiàn)選拔性的考試制度。其次，小學(xué)低年級(jí)的課程要與幼兒的課程進(jìn)行良好的銜接，將每一位低年級(jí)的幼兒當(dāng)作是從零學(xué)起的幼兒，以最基礎(chǔ)的知識(shí)作為低年級(jí)學(xué)習(xí)的教學(xué)安排。

結(jié)語

現(xiàn)今，幼兒園小學(xué)化已經(jīng)成為了一個(gè)日益嚴(yán)重的問題，幼兒的身心健康發(fā)展都受到了影響。這與我國(guó)素質(zhì)教育的理念相悖，因此應(yīng)該積極的解決學(xué)前教育“小學(xué)化”的問題，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，大力宣傳并引導(dǎo)人們科學(xué)幼教，讓幼兒有一個(gè)美好的童年，為幼兒未來的發(fā)展做好鋪墊。