探討如何優化初中生物實驗教學

王素麗

（河北省保定市徐水區戶木中學，河北 保定 072557）

作為一門以實驗為基礎的課程，生物實驗是對學生探究能力、實踐操作能力等進行培養的重要手段。所以，在初中生物教學當中，實驗發揮著極為重要的作用，學校及其生物教師必須轉變觀念，增加生物實驗的份額，進而促進學生生物知識與綜合素質的提升。

一、讓學生參與課前實驗準備，培養學生學習生物的興趣

初中生物實驗涉及的實驗材料大多是動物或植物材料，為了培養學生學習生物的興趣，我通常情況下會引導學生去尋找實驗材料。例如，學習葉子的結構時，我讓學生自己搜集葉子來進行觀察，進而掌握葉子的基本結構是葉片、葉柄、托葉。初中生物實驗涉及的實驗材料還有花、果實、種子以及一些小昆蟲等，我便鼓勵學生走出教室，走進大自然，去收集這些實驗材料。學生通過收集過程既感到了大自然的奧秘和神奇，又掌握了一些生物方面的知識。但值得教師注意的是，學生尋找實驗材料時最好有教師或家長在旁監護，這樣，教師和家長可以指導學生如何去做，還可以保障學生的安全問題。

二、為學生創造良好的實驗環境

在實驗教學中，實驗室是我們對學生的實驗技能進行開發和培養的主要陣地，因此，教師要將教學重點放在實驗室上，為學生創造良好的實驗環境。我校的實驗室設備較為齊全，可以滿足學生常規實驗的需要。實驗室內放置著一個板報，學生分組設計板報，定期更換板報內容； 角落有一個放置學生作品的櫥柜，里面不僅有學生收集到的各種標本、模型等，還有一些與生物學習相關的文學讀物；講臺上有一個大講桌，上面擺放著花卉和魚缸；最前面是多媒體投影屏，教師可以利用電腦展示教學課件。

除了實驗儀器之外，實驗室里還有一些動植物的標本和模型，有“白鴿”“兔子”“青蛙”“蠶”等動物，透過它們，學生不僅能夠看到鳥類的飛行特征和哺乳動物的個性，也能看到青蛙的發育過程，明白變態發育的緣由，了解蠶的四個階段。在這種氛圍之中，學生能夠清晰地感受到生物世界的奇妙，他們的求知欲望就會得到有效激發。

三、引導學生積累生活中的素材

（一）從生活中取材，豐富實驗資源。我們教材中有些內容教師教得困難，學生學起來也很困難，如“腎單位的結構與功能”，本節的內容一直都是課堂教學的一個難點，學生很難理解。為了使知識更加直觀，我嘗試著制作了一個腎單位模型，所采用的材料都是學生生活中經常見到的東西，如剪刀、雙面膠、玻璃瓶、毛線等。此教具的最大特點是能夠拆裝，學生觀察起來非常方便，雖然它的制作方式較為簡單，但是簡潔的構造能夠讓學生對腎臟內部結構有一個直觀的了解，并且，學生通過教具明白了尿的形成原理，也能夠從整體上去認識人的這一生理活動，使所學知識更加全面，形成知識網絡。去除了那些能夠對學生構成干擾的東西，學生理解起來就變得非常輕松。

（二）將破舊的教具修補起來。學校的教具由于長期沒有更換，有些材料逐漸老化，失去了應有的彈性。將其丟棄實在有點可惜，重新購買又需要很大的花銷，在時間上可能無法供應教學的需求。于是，我就帶著學生一起對那些破舊的教具進行修補。如“肌肉牽動骨繞著關節運動”模型中的肌肉已經無法使用，我們就用比較廉價的橡皮筋把肌肉替換了下來，經濟實惠還能使模型的使用壽命得到增加。

（三）指導學生自己動手壓制標本。有些植物標本是我們在生活中經常見到的，如果去購買，可能要花很多錢，造成資源的浪費。教師可以指導學生在校園中或去大自然中進行采集，并教會學生制作標本的方法，讓他們自己動手壓制標本。筆者經常帶學生去植物園中采集所需的植物，可以帶回去的就帶到實驗室進行研究，不能帶的就拍照記錄下來。學生在收集的過程中了解到了植物的生活習性，并學會了如何對植物分類，怎樣壓制標本。

四、在教學活動中來演示實驗

教學課堂上的演示實驗不會受到其他因素的限制，不需要在實驗室下就能進行，也不需要出具實驗報告，只要準備好相關的器材，就可以順利完成，只要讓學生觀察實驗過程和實驗結果即可。在時間許可的情況下，還可以邀請學生來輔助自己共同完成實驗，帶領學生一起來探究實驗的答案，采用這種方法既能夠解決實驗器材和實驗時間，不需要學生全程動手進行實踐，還可以收獲到非常好的效果。一般情況下，在教學活動中來演示實驗適合應用在教學時間較為緊張的情況下，教師可以根據實際情況進行調節。

五、注重實驗的合作與探究

將實驗教學應用在初中生物中的根本目的就是為了培養學生的綜合能力，這種實驗教學模式不應該是單一的，教師需要在其中融入合作的理念，鼓勵學生采用“合作”、“自主”以及“探究”的學習模式，讓各個小組中的同學互幫互助共同來完成實驗。在實驗完成后，大家一起來溝通和交流，在這種互動的過程中，學生的探究能力可以得到有效的提升，同時，還可以養成良好的習慣，營造出和諧的學習氛圍。

六、鼓勵學生自主開展實驗

在生物教材中有大量的實驗，在課外也處處具有生物實驗的素材，為了鼓勵學生自己動手，教師可以積極尋找課外實驗資源，也可以發動學生自己尋找，讓學生在課后來開展，在開展這些實驗時，需要充分的信任學生，放開他們的手腳，要相信，每一個學生在自己的努力下，都可以順利的完成，即便是失敗也沒有關系。教師要多鼓勵學生，多幫助學生，讓他們主動在失敗中尋找原因，不斷的進行努力，直到最后的實驗取得成功。但是，要注意到的是，即便是讓學生自己來開展實驗，也需要先幫助他們明確實驗目的，讓他們帶著目的進行探究，在實驗中尋找知識，完成實驗之后，大家一同進行總結和討論，這樣既可以充分發揮出學生的主體地位，也可以達到開展實驗的目的性。

總之，生物學作為一門以實驗為基礎的自然科學，實驗探究是科學探究的重要表現形式，深入實踐與研究實驗探究活動，整合、創造、總結出行之有效的實驗教學的探究策略，對于加強生物實驗教學的有效性，具有特殊重要的作用。