多媒體在中學美術教學中的運用探討

何海波

（廣元市田家炳實驗中學，四川 廣元 628000）

當人們能意識到教育所產生的積極影響時，他們則投予極大的關注于教學領域中。漸漸地，討論和教育相關的問題就成為了人們熱議的話題。當教學工作開始備受人們關注時，人們也以更高的標準來要求教學工作，這不僅體現在人們關注教師的教學執行過程，同時也關注教學成效。這就要求教師們每天不僅要完成相應的教學工作，還應該設定一些教學目標。并且所設定的教學目標應圍繞著學生的學習成效以及學生所受教育后的變化而制定。

一、多媒體能吸引學生學習美術

教學是一個過程，并且還是處于不斷變化的過程。執行每一個教學過程都需要參考相應的元素，如：教學的對象、教材的內容、教學目標等因素。當時代在不斷往前進步的過程中，這些和教學過程相關的元素也會隨著變化。如學生的變化，在新時代中的學生所接觸的都是一些極為新鮮的事物，因此現在的學生大都比較傾向于接受新鮮的元素。教材中的內容也會定期進行修改，它的內容應在時代的進步下不斷變更，同時教學目標也會隨著時間發生一定的變化，因為不同時期對人才的要求是不相同的。在新時代中，對人才的要求較高且要求的層面也不斷增加，即不僅要求他們具有扎實的專業知識，還應該具備相應的能力。而在過去的年代中，則更加傾向于對知識的要求，即要求人們掌握扎實的專業知識即可，而對于能力并不做更多的要求。因此每一位教師都必須要革新自己的教學觀，這樣才能適應于新時代的教學。

近些年，國家相關部門在教育領域投予了極大的支持。如：資金的支持、資源的支持以及師資力量等支持。國家相關部門也開始重視了藝術領域的發展，并在學校規范性地開設藝術學科，如美術。美術在不同階段的教學目標是不同的，如在中學時期教學美術主要為了培養學生的愛好。但就目前中國的教育現狀而言，很多中學美術學科的教學效果極不理想，這體現在很多學生并沒有收獲任何美術相關知識，并且學生們還極其厭倦于上美術課。而產生這種現象除了學生自己的原因，還包括教師教學法的原因。美術教師的教學法能起決定性作用，因為教師的教學法能決定學生們是否愿意學習。大多數美術教師在教學美術時都采用固守的教學法，即“教師講—學生聽”的模式。對于美術教師而言，他們的任務便是將課本上的知識一遍遍地念給學生聽，或是機械式地在黑板上給學生呈現一副畫的模板，并將其設置為學生本堂課的繪畫任務。而對于學生而言，他們的任務便是機械式地傾聽教師給他們念課本上的內容，如若本堂課有繪畫任務，學生們便依據教師的模板進行繪畫。在這樣的模式下進行教學，不僅會使學生們厭于學習美術，還不會取得極佳的學習成效。課本上的教學內容和插圖本就有限，這將會限制學生們的想象。

相信每一位中學美術教師都有這樣的體驗，在講到某一美術家時，學生們會比較感興趣于他的畫作，很多學生都會要求觀看畫家的畫作，這時很多美術教師都會束手無策。而如果美術能依助于多媒體就能解決這一問題，并且還會吸引學生學習美術。近些年，幾乎所有的學校都配備有多媒體，多媒體不僅能呈現教學內容，還可以給學生們提供豐富的學習資源。比如在講到某一畫家時，教師就可以給學生們呈現幾張比較有代表性的畫作，這樣不僅能讓學生了解畫家的相關畫作，還能吸引學生們學習美術。因為依助于多媒體進行教學則一改教學常態，讓學生們不必在沉悶的環境中學習。相反，在多媒體的輔助下，學生們的學習環境會更加的輕松，并且大多數學生都對多媒體教學比較好奇，因此他們會帶著一顆探索的決心去學習。基于學生們對多媒體的好奇，多媒體就能吸引學生參與學習。

二、多媒體在中學美術教學中的具體實施

雖然大多數學校都配備有多媒體，但很多教師一時之間還并不能接受多媒體的存在。有些教師認為多媒體并不能助力于教學，有的教師甚至認為多媒體還會干擾教學的正常進行。這是因為很多教師并沒有真正地了解多媒體以及從未嘗到使用多媒體的“甜頭”。我相信使用過多媒體的教師都會對它贊不絕口。雖然依助于多媒體進行美術教學的確有不少益處，但很多美術教師卻不會使用多媒體。在新時代的教學中不會使用多媒體則將會嚴重影響一個教師的教學進程，因為多媒體是極佳的“輔教工具”，尤其在中學美術教學中，前文已講到多媒體能為學生們提供一定的教學資源。因為中學美術的內容較寬廣，這就要求教師給學生們提供相關的美術資源。給學生提供的美術資源美術教師可以在備課時就準備好，并且要挑選適合于學生的學習資源。同時多媒體也能為學生們簡化學習過程，讓學生們在更為輕松的環境中學習。

分析中學美術的教學內容，我們會發現其主要包括美術的相關知識的學習以及繪畫的學習，而每次涉及到美術相關知識學習時，美術教師和學生們都比較苦惱。因為繁雜的文字內容不僅加重了教師的教學負擔，還加大了學生學習的難度。而如果依助于多媒體教學相關知識，就會簡化學生們學習的過程，因為美術教師可以在繁雜的文字內容中提取出重要的知識點，并且呈現在PPT上。這樣學生們就可以避開繁雜知識的干擾，直接學習重要的知識點。并且當教師將重要知識點呈現在PPT上時，學生們便能知曉本堂課他們應該掌握的內容是什么。要想簡化學生的學習過程，就應該先簡化教師的教學內容。在面對比較精簡的學習內容時，我相信大多數學生都會卸下學習的包袱。但每一位美術教師需要注意的是，并不是所有的教學內容都適合依助多媒體進行教學，這就要求美術教師在教學前應仔細分析教學內容，并且分析學生們的具體情況。只有參考這兩方面的因素，美術教師才知道是否可以依助于多媒體進行教學。

教學中學美術的方法何其多，但多媒體教學法是非常適用的。因為多媒體不僅能為學生們提供美術資源，還能簡化學生的學習過程。我希望每一位美術教師都可以試著依助于多媒體進行教學，使多媒體在中學美術教學中的效用達到最大化。