核心素養背景下初中生英語詞匯自主學習能力的實踐研究

吉琴

（貴州省畢節市七星關區畢節七中，貴州 畢節 551700）

引言：詞匯是語言的三大要素之一，在整個英語學習中舉足輕重，是教學大綱的一項重要目標。但目前初中英語的詞匯學習主要存在兩重困境，學生的“不主動”和教師的“太主動”：學生只顧接受應接不暇的詞匯知識卻不探索新的學習方法，教師辛苦備課卻忽略探索新的詞匯教學方法。在當今核心素養教育大背景下，學生的自主學習能力的培養不斷得到重視，探索初中英語詞匯自主學習的理論以及如何將自主學習引入到初中英語的詞匯教學中成為本文的研究課題。

一、核心素養教育對英語詞匯學習的要求

核心素養教育潮流盛行，何為核心素養？核心素養是指一般素養中最關鍵的價值觀念和品質，由此可以看出核心素養教育大潮在教育改革中發揮著重要作用，但究其根本，學科核心素養的提升還是要落實到學生身上。從初中英語的詞匯學習來說學科核心素養的培養，主要就是讓學生在詞匯學習中感知其魅力，能夠自發主動地研究詞匯的記憶，提高對英語學習本質的認知，從而鍛煉自己各方面的能力，將其化為自身的價值觀念。在核心素養的影響下，目前初中英語詞匯的學習亟待建立的是適合學生自主學習的學習方法和教學方式。學生在自主學習能力發揮作用的情況下，需要在自我反思的基礎上感受到學科的價值理念，形成運用學科知識的觀念、學科思維方式，不斷完善學科知識體系，從而提高自身的學習能力，塑造全方位發展的人才。

以學習家庭成員名稱為例，學習詞匯最理想的狀態就是學生在課堂上學會了“aunt”、“brother”、“cousin”、“couple”等詞后，在生活中延伸出“爺爺奶奶”、“孫子孫女”詞匯如何拼寫，從而學會自己查找并背誦，通過自主的方式拓展了詞匯量。在詞匯體系逐漸龐大的過程中，自主學習能力也在不斷提升。

二、初中生英語詞匯自主學習的意義

初中階段學生的自主學習能力的培養至關重要，不僅是為未來高強度的學習奠定基礎，也可以對學生綜合能力的提升提供幫助。初中生自主學習能力的重要意義：首先，在初中英語詞匯學習中，學生的學習壓力逐漸增大，如果忽視培養其自主學習能力，必將導致其學習英語的積極性下降。因此，培養學生的自主學習能力也會鍛煉他們的創新能力和探究能力，充分挖掘學生的個人潛力；其次，教師在現階段的詞匯教學中作出了許多功課，講解詞義、引出同義詞和反義詞、例舉例句、英漢互譯等，但與此相比獲得的收獲卻很少，學生反而難以配合。因此，在著重培養學生自主學習能力時，教師的壓力也會相應減輕，對應收益也會增加；再次，學生具備了自主學習意識和自主學習能力，學習的積極性得到提升，課堂學習氛圍更加濃厚，課堂效率也會相應提高。

例如，在學習“職業職務”相關詞匯時，在自主學習的課堂上，學生在課前查找與自己未來理想職業相關的單詞并記憶，如“captain（船長）”、“boss（老板）”等。在課堂上，學生自由發言與職業相關的英語對話，在這個過程中，詞匯量在增加的同時，學生的學習態度、學習能力也在不斷提升。

三、培養初中生英語詞匯自主學習能力的策略

在初中英語詞匯學習中，要充分完善教學方式方法、利用教育資源，提升學生的自主學習能力：第一，創設學生自主學習的課堂氛圍，為學生提供充足的時間或空間進行詞匯知識的討論學習，提供充分的教育資源開拓學生的眼界和知識；第二，個性化教學，在班級中學生的個人性格和學習情況等都大不相同，教師需要根據學生的學習階段和個性特征針對性地展開詞匯訓練，以激發其對詞匯的學習熱情，讓學生由被動轉為主動且有意識地接受詞匯知識；第三，完善教學方法，教師要借鑒、吸納更加成熟的詞匯教學方法，以求激發學生學習興趣和提高學生自主學習能力一石二鳥的方法，另外，在課堂詞匯訓練結束后，教師要對學生的學習過程做出相應評價，足夠信任學生，鼓勵學生自主學習，在學習上給予學生肯定的態度，會大大增加學生攻克詞匯大關的信心。

以學習“樂器”相關詞匯為例，為充分提高學生學習的積極性和學習興趣，教師可以在課堂上用游戲的方式教授樂器相關的單詞，在學生們背過身時，播放樂器的聲音，由學生用英語詞匯猜測聲音是由什么樂器發出來的，由此學會了“piano（鋼琴）”、“guitar（吉他）”等單詞。

結語

在初中英語詞匯的學習中，要采取多樣的教學方法來提高學生的積極性和自主性，學生學會了自主學習，就能夠培養學生良好的學習方法和學習態度，從而影響整個學習氛圍得到改善，學生的核心素養教育就在這中得到實現。