小學科學課程教研工作效率提升策略探索

梁敏

（河北省承德市圍場縣朝陽灣學區中心校黃家營小學，河北 承德 068450）

目前，我國新課程改革事業正在如火如荼地開展著，教育事業也取得了巨大的成就。但教育事業想取得更大的成就也需要廣大教師同行相互學習，共同進步，而不是任何一個教師閉門造車就能將教學工作做好。隨著小學自然課程改為科學課程后，這一曾經被認為是副課的課程，也逐漸被教育界所重視，但就如何高效的進行該門課程的教學，還沒有形成良好的策略，這就需要廣大科學任課教師坐在一起，來探討如何在新課改的背景下，更好的進行小學科學課程的教學。現筆者主要談談目前小學科學課程教研工作的現狀與效率提升的策略。

一、小學科學課程教研工作的現狀

（一）教研工作的指導有偏差

通常小學科學課程的教研活動中的教研員缺乏服務意識，或是有些教師對教研活動的重視程度不足，認為這些事情應該是專門的教研部門所負責的，殊不知教研部門只有在任課教師的積極參與下才能更好的完成教研任務，同時有的教師在實際工作中具有畏難情緒，從而出現只教不研的局面。

（二）小學科學課程的教研工作過于流于形式

筆者通過與同行交流過程中了解，不少的學校科學課程的教研活動中，教師參與的積極性嚴重不足，且很多學校在組織教研活動時的主要目的就是為了應對上級檢查，在學期中期組織教師聽課，但聽課也是過于膚淺，所以老師的最終記錄結果內容較為類似，提出的教學意見也是一些無關痛癢的問題。

（三）教研活動的重點把握不對

很多學校在組織教研活動時，通常教研活動的主體不是以提高學生科學素養為目標，而是將討論的重點放在教師的身上。例如，討論的內容是在討論教學方案以及教學進度的計劃等。而忽視了站在學生的位置來對教學活動中的一些事進行討論。

（四）小學科學課程教研活動成為理論研究者的盛會

很多學校組織科學課程的教研活動時，往往將任課教師排除在外，這樣一來，很多任課教師對自己的能力產生懷疑，其實這些一線教師自己對學生的的學習生活是最了解的，最具發言權的還是一線教師。同時也有的老師由于具有狹隘的個人經驗主義，課堂中充滿濃厚的個人經驗意識，對先進的教學理念難以接受，因此懼怕和排斥教學改革，這樣一來不利于學生的科學素養的提高。

二、小學科學課程在新課程背景下的教研方式

學校教研是在新課程背景下的科學課程主要教研方式，其要求就是學校教研工作管理部門從學校的教學實踐出發，通過組織全校科學課程的任課教師共同參與研究活動，以達到解決實際問題和提高教學質量的目的，即“在學校，通過學校，為了學生”的科學課程教研活動。在小學學校教研中，常用到的有以下幾種方式：專業學習；集體備課；課例研究；專題研究；外出活動；知識補償；專家指導。

三、小學科學課程教研工作效率提升的策略

（一）以新課標為基礎，轉變教師觀念。小學科學課程的的新課標在教改的大背景下，確定了學科定位，并提出了該學科為培養學生科學素養為宗旨的啟蒙課程。這就需要教師比對新課標與傳統自然課程大綱之間的區別，從而在教學方法上進行有針對性的改革。同時要轉變教師觀念，充分認識小學科學課程的重要性，擺脫傳統應試觀念的影響，切實以增強學生綜合素質為目的來進行教學。

（二）突出“教研”二字中的“研”字，充分發揮小學科學課程教研工作的研究作用。科學課程的教研工作由于其特殊性，既要研究“教”的改革，也要研究“學”的變革。為了把課程改革落實到實處，腳踏實地的以提高學生科學素養為教學目標，因此筆者認為此時集思廣益則顯得尤為重要。由于許多學校科學課程的任課教師數量有限，因此難以較好展開教研工作，通過組織校、鎮、區三級教研平臺，來將小學科學教師集合起來進行教研工作會議，這樣一來，大家各抒己見，一起研究、一起交流、相互學習、共同進步，構建一個和諧、充滿生機的教研討論氛圍。

（三）以改革教學方法為突破口，把改革深入到授課每一個環節中，其中課堂教學是科學課程教學的中心環節，因此有必要通過改革來對課堂教學進行優化。改革重點應該注重在備課改革，聽課改革，說課改革，評課改革。同時對于課外教學也應該引起足夠的重視，這是因為科學課程作為一門自然科學課程，其教學的內容涉及到我們生活的大自然，因此也應將課外教學納入到教師的考核中。

（四）積極發揚同行互助的教研模式，在教研活動中，積極提倡“以老帶新，以強帶弱”的思維，提倡同行之間實行信息互動與經驗分享。同時鼓勵老師在教研工作中各抒己見，同時提倡教師在教研中要列出他人的優點，同時也要指出不足。積極引導科學課程任課教師在教學上進行相互切磋，合作討論，共同成長。

四、結語

為了實現我國小學科學課程的教學活動在新課改的背景下良好的展開，作為一名小學科學課程的任課教師，閉門造車是不符合我國素質教育的目標，因此各位廣大同行應該積極踴躍的加入到小學科學課程的教研活動中，團結協作，接受新興教育理念，把學生作為課堂主體，重視對學生科學素養的培養。