淺談中學語文教學中的有效評價

楊軍

（貴州省織金縣第三中學，貴州 織金 552100）

隨著新課程改革的不斷推進，教學評價在整個語文教學系統中有著不容忽視的地位。教師如何通過教學評價來達到更好的教學效益，也是如今廣大中學語文教師深思的問題之一。同時，新課改也賦予了語文教學中評價的新含義、新范疇。再次闡明了評價的目的是全面考察學生的方法學習善，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。改進和完善語文學習質量的評價標準和評價方法，是推動語文素質教育的有效手段。中學語文課堂教學評價的目的在于：總結經驗，診斷不足，以便能有效改進教學，是促進教師進行教學反思，開展教學研究，促進自我發展的過程，筆者認為教學評價應從以下幾方面入手：

一、教學評價的重要性

在國內應試教育的大環境下，許多教師往往會直接以學生的期中、期末考試成績，來對學生學習過程做十分武斷的評價，這樣成績優秀的學生就被老師單一地劃到優秀者的行列。學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計都應有助于“自主、合作、探究”學習方式的形成。僅憑學生的學習成績或某方面的特長來評價學生的做法很不可取，有違新課程中根據學生身心差異，個體差異，培育學生的目的。在課堂教學中，教師應該以一種寬容、接納的態度，去容納學生不同的學習想法，采取鼓勵性的評價來鼓勵學生進行課程內容的自我思考與領悟。尤其是語文這種注重思考、理解、表達的科目，教師的教學評價是可以不經意間體現在師生互動交流過程中的。

二、教學評價的作用

課程評價是語文教學中一個不可或缺的主要環節，正確、科學的語文課程評價方法，不僅可以全面考察學生的學習善、達到學習目標的程度，激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展，不可以檢驗和改進教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，是教師教學中采用的有利手段。一次考試可以檢測學生是否掌握了所學內容。適當的鼓勵可以調動學生的積極性，查漏補缺，可以讓教師反思自己的教學方法是否恰當，改進教學過程，完善教學思路。在教學中，教師一句表揚性的語言，可能激勵一位學生，從而改變他的一生，也可能因為一句不恰當的評價傷害學生的自尊心。所以，我們提倡的正確、科學的評價方法在教學中有舉足輕重的作用。

三、教學評價的方法

新課標提倡的評價方法，不是以點代面和以考試分數看學生。也不是無限制的“表揚”、“贊美”學生。以往我們對學生的評價，在衡量過程中往往因主觀原因而產生偏差。有的是根據一時一地的表現來評價；有的靠一俊遮百丑，用成績代表全面；更不可思議的是，有的僅以師生關系是否密切作為標準。至于戴著有色眼鏡看學生的語文能力的現象，也不是一例二例。在中學語文教學中，我們應采用正確、科學的評價方法，重視學生語文全面素質的提高，結合評價學生，保護學生的自尊心。

突出語文課程評價的整體性和結合性，體現在從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀多方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。正確、科學的評價方法就是將眾多評價方法有所取舍的結合使用，促進學生的身心健康發展，提高教學效率，檢查學習效果。

四、教學評價的多元化

長期以來，我國學生評價的主體是以他評為主，忽視了學生的自我評價。小學語文新課標明確指出：學生是學習和發展的主體。倡導學生評價是一種發展性評價，它以評價對象為主體，注重評價對象的個人價值，重視提高評價對象的參與意識和主體意識，發揮其積極性。這是教育過程逐步邁向民主化、人性化發展進程的體現。在學生評價中，評價目標和評價計劃可由學生和教師協商制定，雙方認同后方可實施；同時，注重多渠道交流信息，鼓勵學生之間相互評價；并且提倡由學生選擇評價者，即學生從被動接受評價逐步轉向主動參與評價。

（一）師評，讓激勵與賞識為學生揚起自信的風帆。學生個體的差異性決定了不是每一位學生在課堂上都能有所發現，為了能讓每一位學生都能樹立起學習的信心，所以我們對作業的批改上不再是冷冰冰的對錯符號，而是及時抓住學生點滴的閃光之處，用真摯的話語去溫暖每一顆敏感的心。用真誠的話語讓學生感到教師的關愛，增進師生感情，發揮隱性教育的效果。

（二）生評，在賞識與反思中揚起前行的風帆。自我分析是個體認識自我的有效手段之一，是個體良性發展的重要心理基礎。因此，在整個教學實踐活動中，我們要充分發揮評價的反饋調節功能，引導學生學會反思，完善自我。

（三）家長評，用理解與鼓勵為學生描繪燦爛的笑臉。讓家長參與評價，可以讓家長了解我們的評價改革，促使家校教育形成合力，而且還可以從不同的角度為學生提供有關自己學習發展完善的信息，增進家長與孩子的交流，有助于學生更全面地認識自我，更好地促進學生的發展。

總之，每個學生都是特殊的，只要有合適的環境，他們都能發揮出自己的潛能，每個人都是平等的，只要教師公正的對待，他們都能在應有的位置上發揮最佳作用。那些一度被認為反應遲鈍、行為荒唐、甚至不可救藥的“朽木”，說不定就是將來的棟梁。所以，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。