講臺、平臺與舞臺

吳榮銘

信息時代的到來和國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語言的重要地位，聯(lián)合國文件將英語學習作為21 世紀人類生存與發(fā)展的三個基本技能之一，這使得如何學好英語成了世界性的課題。中學英語教學在培養(yǎng)英語人才方面起著關鍵的作用。面臨如此形勢，許多英語老師都在思考一個問題：如何使每一堂英語課生動活潑高效，以便使學生充滿進步成功的喜悅？南京民辦育英第二外國語學校對此進行了不懈的努力，銳意改革，大膽探索，潛心研究，讓他們取得了可喜的成績。

傳統(tǒng)的課堂教學依賴三尺講臺、三寸巧舌與三寸粉筆，把學生看作知識的容器，讓他們照搬照抄，囫圇吞棗死記硬背，結果是“學而不思則罔”，缺乏知識的融會貫通，缺乏發(fā)散性思維的訓練，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和各種潛力的開發(fā)，更談不上知識的靈活應用。為了改變“一言堂”“滿堂灌”“填鴨式”“接受式”的陳舊教學模式，育英二外十多年如一日地進行教學科研，在課堂中增加多媒體教學設備，教學中應用思維導圖，學生中開展興趣小組活動，教師中進行教學技巧技能競賽，極大地提高了教學效果，學生的英語交際能力也隨之提高。但令人遺憾的是，多數(shù)學生對英語的興趣提高不快，知識面始終狹窄，學習英語的目的性不明，學校缺乏測量學生英語交際能力的手段與標準。為了突破上述瓶頸，給師生提供擴大教學成果的平臺，育英二外的領導和老師們學習了國內外著名的外語教學理論，比較了國際上流行的教學平臺，研究了各種考核評價標準與手段，最后引進了具有很高國際認可度的倫敦三一學院英語口語測試機構承辦的GESE 考試。其特點是測試內容具有真實性、考查維度具有綜合性、測試過程具有互動性、評價結果具有導向性。同時建立了Boxfish 學習平臺，形成了學習資源多元化、學習方式個性化和學習形式多樣化的可喜景象。此外，搭建了國際上流行的ePALs 平臺，通過跨文化交際創(chuàng)設真實語境擴大學生的國際視野。平臺的建立與多樣化極大地提高了學生的英語語言知識、言語技能、情感態(tài)度、跨文化意識、得體交際、自學能力等綜合素養(yǎng)。

課堂講臺與各種教學平臺屬于教育硬件，把它們變?yōu)榻處熖岣邔W生素養(yǎng)的教學舞臺需要廣大教師創(chuàng)造出一系列的軟件操作流程與教學技巧。學習掌握先進的現(xiàn)代外語教學理論，可以少走彎路提高效率；研究規(guī)劃未來的教學愿景，不斷實踐探討試錯是創(chuàng)新的必由之路；提供一個妙趣橫生的英語世界，可以誘發(fā)學生的學習激情；彰顯現(xiàn)代英語教學高度的“實踐性”這一特點，可以使英語教學達到理想境界，使英語教學舞臺急竹繁絲，精彩紛呈。